B - Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño

(B) Ficha Programa de Cátedra ARQUITECTURA 1 A – TURNO MAÑANA
AÑO 2015
1) OBJETIVOS
Objetivos Generales
 Introducir a la Arquitectura Contemporánea en relación al hecho urbano y arquitectónico, desde la
lógica de la práctica disciplinar y de las ideas y teorías que la sustentan, haciendo eje en el espacio
público, los equipamientos e instituciones.
 Abordar el Proceso de Diseño a través de una metodología que promueva la exploración,
comprensión y proposición de los distintos componentes del hecho arquitectónico y su síntesis
espacial, desde la lógica del oficio de proyectista.
 Desarrollar una actitud crítica ‐lógica reflexiva y reflexiva creativa‐, de debate y formación que
incentive la búsqueda de unas ideas, un proceso de diseño y un lenguaje propios, en el desarrollo de
soluciones que surjan de la realidad.
 Introducir a la problemática del hábitat y del hecho arquitectónico en el entendimiento de que el
accionar del arquitecto incide, junto a otros factores, en la creación del ambiente urbano,
promoviendo la toma de conciencia de su responsabilidad, hoy como universitario y mañana como
profesional.
 Desarrollar la capacidad de reconocer, representar e idear el espacio y su materialización,
instrumentando para ello en el manejo de las técnicas de expresión, maqueta, y de un lenguaje
gráfico y conceptual que permita expresar y comprender con claridad las ideas de diseño y proyecto.
Objetivos Específicos
 Introducir a la idea de CIUDAD.
 Introducir al concepto de ESPACIO URBANO.
 Reconocer el ESPACIO PÚBLICO como estructurante de la ciudad.
 Desarrollar METODOLOGÍAS DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS en relación con hechos urbano arquitectónicos.
 Introducir a la idea de ARQUITECTURA.
 Introducir al concepto de PROCESO DE DISEÑO; desarrollar un proceso de diseño completo durante el
año lectivo.
 Abordar y entender el concepto de ARQUITECTURA – CIUDAD como interacción de variables.
 Reconocer el PROGRAMA URBANO ‐ ARQUITECTÓNICO como demanda social a espacializar.
 Reconocer y manejar las CONSTANTES Y VARIABLES DE LA ARQUITECTURA.
 Valorar la importancia de la existencia de las IDEAS ARQUITECTÓNICAS y su construcción en el
proceso proyectual.
 Desarrollar un ESPACIO Y FORMA ARQUITECTÓNICOS como objeto proyectual.
 Conceptuar y entender la ARQUITECTURA COMO SÍNTESIS.
 TRANSFERIR LOS CONTENIDOS de las asignaturas del nivel e integrar los mismos en el desarrollo del
objeto proyectual.
 Manejar el LENGUAJE GRÁFICO Y DE MAQUETA, tanto como código de transferencia de ideas como
instrumento de aprendizaje.
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2) CONTENIDOS
Contenidos Generales
 Arquitectura, necesidad y realidad.
 Arquitectura y sociedad. El hábitat contemporáneo. Características culturales de la época.
 Categorías del pensamiento arquitectónico: los contenidos sociales, los temas y los programas.
 El espacio público, la ciudad y la Arquitectura.
 El proceso de diseño.
 Arquitectura como síntesis
Temas Generales a Desarrollar
 Ciudad – Paisaje Urbano – Espacio Público / Desarrollo de estrategia general de intervención en el
espacio público para el sector (trabajo grupal).
 Propuesta de espacio público de permanencia de pequeña escala (desarrollo individual).
 Desarrollo de un equipamiento social comunitario de baja complejidad (desarrollo individual).
A.‐ Escala de Intervención 1: IDEA DE CIUDAD
 Concepto de Hábitat y de ambiente urbano: unidad e interacción entre hombre/ actividad / espacio.
 Noción de ciudad: la ciudad como sede de proyectos sociales, su condición histórica, simbólica,
productiva, política, física.
 Ciudad y espacio público.
 Noción de Arquitectura: actividad y ámbito. relación arquitectura / ciudad.
 Arquitectura, espacio público, paisaje urbano. Usos y apropiación.
 Configurantes del espacio urbano (tejido, calle, plaza, etc.).
 Organización y configurantes del espacio exterior.
 Concepto de necesidad, actividad, modos de vida.
 Concepto de requerimientos (equipo, espacio, envolvente, condiciones ambientales).
 Concepto de condicionantes / posibilitantes (naturaleza, tiempo, cultura).
 Metodología de análisis y síntesis.
Desarrollo
 Desarrollo de una ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN EN ESPACIO PÚBLICO. Identificación de la misma
en el marco de un sistema de lugares. Desarrollo de idea de recorrido y permanencia (trabajo
grupal). Propuesta de un LUGAR CARACTERIZADO AL AIRE LIBRE como parte del paisaje urbano del
sector (desarrollo individual).
B.‐ Escala de Intervención 2: IDEA DE ARQUITECTURA
 Concepto de Arquitectura como unidad e interacción entre vacío ‐programa–, límites –cerramientos
y contenidos–, y materialidad –materia, materiales, tecnología–.
 El PROCESO DE DISEÑO como camino por el cual se llega al espacio y forma arquitectónica.
 El TEMA‐PROBLEMA, su relación con el hombre, la institución. Necesidad, actividad, requerimiento.
 El PROGRAMA como respuesta física a espacializar. Relación programa / sitio. Su interacción como
base de la idea generadora. Su categorización funcional‐ formal‐ tecnológica y el sistema de
relaciones.
 Reconocimiento del LUGAR en general y en la escala correspondiente a la intervención pertinente al
nivel. Desarrollo histórico del mismo.
 TEMA Y LUGAR como constantes de la arquitectura, el Hombre como fin.
 La idea generadora o ESTRATEGIA de intervención como síntesis de la ideas frente al tema y al
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lugar.
Organización espacial. Su relación con la idea generadora.
Desarrollo del hecho arquitectónico –objeto y espacio— como síntesis de vacío, límite y
materialidad desde: el ESPACIO (contexto y relación llenos – vacíos, ambiente exterior y
cerramientos, relación espacio público – privado. Usos, aspectos funcionales‐espaciales,
cerramientos, sistema conectivo, recorridos, y la MATERIALIDAD (aspectos tecnológicos: materia /
materiales, soporte / cerramiento, filtros / pieles, geometría / modulación). SÍNTESIS que contiene
una idea como unidad e integración de estas variables.
Concepto de Arquitectura como unidad y síntesis de función, forma y tecnología.
La función, actividades y formas de organización espacial.
Categorías de espacio: interior (cubierto), intermedio (semi cubierto), exterior (descubierto), como
estructurantes del proyecto arquitectónico.
Aspectos morfológicos: la geometría como soporte, la envolvente como configurante del espacio.
Condiciones de habitabilidad. El cerramiento como filtro ambiental.
La envolvente y su materialización. El sistema constructivo y estructural, su coherencia.
Desarrollo
 Diseño de un hecho urbano‐arquitectónico (espacio y objeto arquitectónico) a escala barrial, de
baja complejidad y superficie aproximada de 250 m², en sitio asignado, ubicado en el mismo sector
donde se desarrolló el ejercicio correspondiente al primer módulo (espacio público).
3) CARGA HORARIA
17 CLASES TEÓRICAS: 30 horas aproximadamente.
48 CLASES TALLER (exploración y producción, críticas colectivas, seminarios, correcciones): 180 horas
CORRECCIONES INDIVIDUALES: 15 horas
TOTAL: 225 HORAS TOTALES EFECTIVAS FRENTE A ALUMNOS
4) DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRACTICAS
La enseñanza de la Arquitectura en primer año
La propuesta pedagógica de la Cátedra Arquitectura 1 A se sustenta en la idea de que el objeto de estudio de
la disciplina es, en el primer año de la carrera, el propio proceso proyectual del alumno, objeto didáctico que
involucra e integra en sí mismo al conjunto de problemas, condiciones y posibilidades que, inscriptas en el
acto de diseñar, sintetizan en su propio desarrollo teoría y práctica arquitectónicas.
Consecuentemente con esta idea se propone el abordaje del proceso proyectual como instancia analítica,
reflexiva y creativa, a través de una metodología que busca estimular la exploración y comprensión de los
distintos componentes del hecho arquitectónico y la elaboración de su síntesis espacial.
Desde el punto de vista metodológico se promueve, por un lado la recuperación de la asignatura Arquitectura
como síntesis de contenidos de la formación más específica del arquitecto diseñador, y por otro, la
revalorización del Taller de Arquitectura como ámbito de trabajo cotidiano, basado en el compromiso
conjunto de docentes y alumnos, que se plantea como objetivos esenciales el desarrollo del pensamiento en
libertad, la generación de la conciencia crítica, y la formación integral de profesionales que, insertos en su
tiempo y geografía, sean capaces de aportar desde su especificidad a la transformación de la realidad que nos
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rodea.
El pensamiento de la Cátedra
La propuesta pedagógica de Arquitectura 1 A intenta fundamentalmente promover:
Una Arquitectura de ideas, donde las diversas propuestas surjan de la reflexión y búsqueda de alternativas
como respuesta y proposición frente a situaciones concretas, que impliquen una toma de posición al
respecto.
Una actitud contemporánea, entendiendo la época y aportando al proceso histórico desde una reflexión
crítica que implique reinterpretar las necesidades y programas actuales.
Una mirada regional que interactúe críticamente con la globalización, sea capaz de interpretar los aportes
universales y a la vez actuar en la singularidad de nuestro espacio geográfico y social dando cuenta de y
aportando a nuestra identidad.
Un compromiso con el espacio público entendiéndolo como espacio democrático, de expresión, apropiación
e identidad del conjunto social.
Resultados del aprendizaje
A lo largo de un proceso proyectual que articula contenidos teóricos y prácticos, tanto propios de la materia
como de las demás asignaturas, se plantea la resolución de una estrategia mínima de intervención urbana
que, en el contexto de un sistema de lugares, incluye, en su primera etapa, el diseño de una propuesta de
espacio exterior y, en la segunda, el de un objeto arquitectónico de baja complejidad y de superficie limitada,
Biblioteca Popular, en barrio Güemes.
La pertinencia en el manejo de los contenidos instrumentales desarrollados a lo largo del año y plasmados en
el resultado de este proceso se verifican en:
La existencia de una idea generadora clara en la que pueda reconocerse un tipo de organización espacial y de
ocupación del territorio como respuesta al programa y al sitio.
La pertinencia de la implantación en relación al entorno y reconocimiento de situaciones singulares (esquina,
tramo, cruce, remate), así como capacidad de definir el espacio exterior privado, semi público y el espacio
urbano.
La pertinencia de la estructura de organización espacial propuesta en relación al programa y a los usos
previstos, reconocimiento de actividades y jerarquías espaciales y capacidad de definir el espacio interior.
La presencia de criterios constructivos, estructurales, de envolventes y filtros, reconocimiento y aplicación de
la lógica de los materiales y su capacidad de definir el espacio en tanto configurantes y soportes de la forma.
La pertinencia de los criterios morfológicos, de unidad, orden, equilibrio en el plano y en el volumen, escala y
proporción de los espacios en relación a los usos y su materialidad, y capacidad de integrar las partes en una
síntesis totalizadora.
La capacidad de representación gráfica, que ha de ser precisa, clara y expresiva. Producción y manipulación de
la maqueta como herramienta de exploración y búsqueda espacial.
Sobre tema / problema y lugar de intervención
Una de las premisas fundamentales de la Cátedra es la idea de que tanto la elección del Tema – Problema a
resolver, como la del Sitio – Lugar a intervenir con el programa arquitectónico derivado del primero,
constituyen en sí mismos objetos didácticos, superando ampliamente el rol de excusa pedagógica para
realizar un ejercicio académico.
Tema y Lugar, en tanto expresiones de las necesidades y requerimientos del hombre - habitante establecido
en un territorio determinado y en una época concreta, constituyen los fundamentos esenciales para el
proceso de ideación, el par indisoluble al que dar respuesta desde el proyecto.
El lugar: Barrio Güemes: La actuación sobre el tejido tradicional consolidado posibilita, a lo largo del proceso
proyectual, la reflexión sobre la forma particular que adquiere el espacio urbano: su relación con el hecho
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arquitectónico y su rol principal en la configuración, legibilidad y apropiación de lo público.
En el caso de Córdoba, el anillo peri central de la ciudad, está integrado por los llamados Barrios Pueblos,
asiento de la primera expansión de la ciudad colonial originada por la inmigración europea que tuvo lugar
hacia fines del siglo XIX.
Estos sectores, que poseen una fuerte identidad propia y valor patrimonial, presentan un enorme potencial
que permite realizar ensayos tendientes a rescatar y potenciar los usos latentes que allí se localizan, a partir
del reconocimiento de las características tipológicas, urbanas y sociales del sector y de la intervención
proyectual en términos de restitución y completamiento.
Barrio Güemes, que participa de estas características, se desarrolla hacia el sur del área central de la ciudad
de Córdoba, y es el lugar propuesto para el desarrollo de las dos unidades académicas que componen el
programa de la materia para el año 2015.
En ese contexto la intervención se localiza específicamente en terrenos ubicados sobre Pasaje Escuti, callejón
de 400 metros de largo, flanqueado por casas bajas que mantienen características fundacionales, con calzada
y veredas angostas, sede de gran actividad cultural y social del barrio.
El tema / problema: Biblioteca Popular
La elección del tema problema nace de consideración de tres esferas: la esfera del barrio, como espacio social
mediador entre el mundo doméstico privado de la casa y el espacio público más amplio de la ciudad, ámbito
de sociabilidad y vida en comunidad en el que resulta unificada la conciencia espacial de los que lo habitan,
dando lugar al surgimiento del valor de identidad que lo caracteriza.
La esfera de la cultura y la educación, como oportunidad de adquirir conocimientos y habilidades valiosos
para lograr mejores condiciones de inserción social y como instancia de contención, socialización y desarrollo
de competencias sociales. La esfera de la juventud, como condición que articula social y culturalmente al
individuo, en función de su edad, con la generación a la que se pertenece, y dentro de esta categoría, con su
clase social de origen, y su género. En este marco, se propone como tema objeto del proceso proyectual 2015
un equipamiento comunitario de baja complejidad y pequeña escala, Biblioteca Popular, destinado a albergar
programas de actividades de inclusión social que integren cultura, educación y organización social como
medios para la promoción y el desarrollo grupal e individual y para el fortalecimiento de la identidad barrial.
PLANIFICACIÓN ANUAL – CRONOGRAMA 2015
1.- MÓDULO 1: CIUDAD Y ESPACIO PÚBLICO
SEMANA 01
Día 1.- Clase teórica inaugural (t1) Presentación de la Cátedra / idea de Arquitectura - idea de ciudad / video:
“Medianeras”. Taller: Arquitectura, ciudad, espacio público.
Día 2.- Taller: desarrollo ejercicio guía TP 1. Visita y análisis lugar de intervención: barrio Güemes / pasaje
Escuti.
SEMANA 02
Día 3.- Clase teórica (T2) Ciudad, barrio y espacio público. Video: “San Juan en Güemes”
Taller: análisis de textos sobre arquitectura, ciudad, espacio público. Desarrollo ejercicio guía TP 1: análisis
sector pasaje Escuti.
Propuesta: elaboración de criterios generales de intervención en espacio público
Día 4.- Taller: trabajo en maqueta: desarrollo ejercicio guía TP 2: propuesta de estrategia grupal de
intervención en espacio público sobre pasaje Escuti.
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SEMANA 03
Día 5.- Clase teórica (t3) Paisaje urbano y espacios exteriores. Video: “Esto no es un solar”
Taller: ejercicio guía TP 2 : diseño individual de pequeño espacio público para permanencia.
Día 6.-Taller: desarrollo ejercicio guía TP 2: diseño de pequeño espacio público para permanencia.
2.- MÓDULO 2 : IDEA DE ARQUITECTURA
2.1.- GENERACIÓN DE LA ESTRATEGIA PROYECTUAL
SEMANA 04
Día 7.- Clase teórica (T4) Proceso de diseño, búsqueda y construcción de las ideas, estrategia proyectual /
introducción al tema problema. Video: ”Niemeyer – primera parte.”
Taller : entrega ejercicios guías 1 y 2. Inicio ejercicio guía TP 3: análisis: el sitio, lugar de intervención.
Asignación, identificación y caracterización de los sitios. Formas de ocupación.
SEMANA 05
Día 8.- Clase teórica (T5) Arquitectura y lugar, ejemplos obras, reconocimiento de los sitios . Taller: desarrollo
guía TP 3: prefiguración físico –espacial.
Día 9.- Taller: ejercicio guía TP 3: propuesta de distribución de los usos. Prefiguración socio espacial.
SEMANA 06
Día 10.- Clase teórica (T6) Tema - problema, conceptualización y enfoque. Video: “Amigos de las bibliotecas
populares.”
Taller: entrega ejercicios guía 3 - evaluación. Seminario cierre sitio. Ejercicio guía TP 4: Tema, programa ,
organización espacial. Análisis: lecturas sobre el tema. Asignación de obras para análisis.
Día 11.- Taller: seminario cierre sitio. Desarrollo guía TP 4: análisis: tema, programa, organización espacial.
Enfoques, debate. Análisis de obras.
SEMANA 07
Día 12.- Clase teórica (T7) Tema, programa, organización espacial (ii). Charla Arq. invitado, análisis Biblioteca
Río IV. Taller: ejercicio guía TP 4: propuesta de espacialización del tema - programa: primera exploración
proyectual.
Día 13.- Taller: esquicio propuesta prefiguración tema.
SEMANA 08
Día 14.- Clase teórica (T8) Proceso de diseño: estrategia proyectual . Visita obra: Escuela de Graduados
Ciencias Económicas – UNC.
Taller: entrega ejercicios guía TP4.
Día 15.- Taller: seminario de cierre prefiguración sitio – tema.
Ejercicio guía TP 6: idea generadora, intenciones de diseño, estrategia proyectual.
SEMANA 09
Día 16.- Clase teórica (T9) Estrategia proyectual, idea generadora, ejemplos obras.
Taller: desarrollo ejercicio guía 6: idea generadora, estrategia proyectual.
Día 17.-Taller: desarrollo ejercicio guía TP 6: idea generadora, estrategia proyectual.
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SEMANA 10
Día 18.- Clase teórica (T10) Organización espacial, sistema de movimientos, recorridos espaciales.
Taller: pre entrega ejercicio guía TP 6: idea generadora, estrategia proyectual 1:100. Evaluación entrega
estrategia. Crítica individual. Desarrollo ejercicio guía TP 6: idea generadora, estrategia proyectual: sistema
de movimientos.
Día 19.-Taller: pre entrega ejercicio guía 6: idea generadora, estrategia proyectual
Crítica individual estrategia.
SEMANA 11
Día 20.- Taller: corrección individual estrategia. Desarrollo ejercicio guía TP 6: idea generadora, estrategia
proyectual: espacialización, croquis.
Día 21.-Taller: corrección individual estrategia. Desarrollo ejercicio guía TP 6: idea generadora, estrategia
proyectual: espacialización, croquis.
2.- MÓDULO 2 / IDEA DE ARQUITECTURA
2.2.- DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
SEMANA 12
Día 22.- Clase Teórica (T11) El rol de la teoría en el proceso proyectual .Los referentes: maestros del
movimiento moderno. Videos: “Casa Curutchet” y “Pabellón Barcelona.”
Taller: entrega final ejercicio 6: estrategia 1:100 –evaluación.
Día23.- Taller: análisis textos y obras de referentes del Movimiento Moderno.
SEMANA 13
Día 24.-Clase Teórica (T12) Desarrollo de la estrategia: programa / espacio / uso.
Taller: entrega ejercicio guía 6, maqueta, análisis y conclusiones, seminario.
Ejercicio guía TP 7: programa, espacio, uso: análisis de actividades.
SEMANA 13
Día 25.- Visita a obra: Colegio Manuel Belgrano
SEMANA 14
Día 26.-Taller: ejercicio guía TP 7: programa, espacio, uso.
Día 27.- Taller: ejercicio guía TP 7: programa, espacio, uso.
SEMANA 15
Día 28.- Clase Teórica (T13) Desarrollo de la estrategia: arquitectura , espacio, materialidad (primera parte),
organización geométrica, coordinación dimensional.
Taller: cierre ejercicio guía TP 7: programa, espacio, uso.
Ejercicio guía TP 8: arquitectura, espacio, materialidad: soporte geométrico, coordinación dimensional .
Día 29.- Taller: ejercicio guía TP 8: arquitectura, espacio, materialidad : soporte geométrico, coordinación
dimensional.
SEMANA 16
Día 30.- Clase Teórica (T14) Desarrollo de la estrategia: arquitectura, espacio, materialidad (segunda parte). La
lógica de los materiales, concepto de soporte, cerramiento, filtro.
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Taller: entrega ejercicios guía TP 7 (programa/espacio /uso) y 8 (materialidad /org. geométrica). Corrección e
inicio ejercicio materialidad: resolución módulo de 15 x 6 x 6 m. Escala 1:75.Día 31.- Taller: ejercicio guía TP 9: espacio, materialidad. Desarrollo ejercicio materialidad: módulo de 15 x 6 x
6 m. Escala 1:75.SEMANA 17
Día 32.- Taller: seminario ejercicio materialidad (módulo). Transferencia resultados ejercicio materialidad al
proceso proyectual. Maqueta edificio escala 1:75.Día 33.-Taller: ejercicio guía TP 9: espacio, materialidad. Transferencia al proyecto. Maqueta edificio escala
1:75.SEMANA 18
Día 34.- Taller: entrega ejercicios guías TP 7,8, 9 (espacio,uso, materialidad 1ª y 2ª partes). Maqueta y piezas
gráficas 1:75: planta con entorno y resolución de espacio exterior y semi cubierto. Cortes , fachadas.
Día 35.- Taller: entrega ejercicios guías 7,8, 9 (uso, geometría y materialidad)
Devolución con alumnos. Elaboración en taller de croquis espaciales
SEMANA 19
Día 36.- Clase teórica (T15): Arquitectura como síntesis
Día 37.- Taller: desarrollo de la estrategia proyectual. Arquitectura y espacio: síntesis. Corrección individual.
SEMANA 20
Día 38.- Taller: pre - entrega arquitectura y espacio: síntesis.
Corrección individual.
2.- MÓDULO 2 / IDEA DE ARQUITECTURA
2.3.- AJUSTE DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
SEMANA 21
Día 39.- Clase teórica (T16) Arquitectura, reflexiones finales.
Taller: ajustes de la propuesta arquitectónica.
Día 40.- Taller: ajustes de proyecto. Corrección
SEMANA 22
Día 41.- Taller: ajuste de proyecto. Corrección.
Día 42.- Taller: desarrollo del proyecto. Ajustes de la propuesta arquitectónica.
Instrumentación para entrega final.
SEMANA 23
Día 43.- Taller: pre - entrega ajustes proyecto, corrección en taller. Ajustes. Instrumentación para entrega
final.
Día 44.-Clase teórica (T17) Práctica profesional del equipo de Cátedra, cierre proceso proyectual, cierre año
lectivo.
Taller: corrección en taller ajustes. Instrumentación para entrega final.
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SEMANA 24
Día 45.- Taller: corrección en taller ajustes. Instrumentación para entrega final.
Día 46.- Taller: corrección en taller ajustes. Instrumentación para entrega final.
SEMANA 25
Día 47.- Entrega final , corrección.
Día 48.- Firma de libretas. Entrega de actas
5) BIBLIOGRAFÍA
Básica
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Complementaria
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DE SOLA MORALES I., LLORENTE M., MONTANER J.M., RAMON A., OLIVERAS J. (2002).
Introducción a la Arquitectura – Conceptos Fundamentales. Editorial Alfaomega – Edicions
UPC, S.L., México.
CAMPO BAEZA, ALBERTO. (2000)La Idea Construida. CP67 – UP – ASPPAN. Madrid – España.
CHING, FRANCIS. (1993). Arquitectura: Forma, Espacio y Orden. Ed. G. Gilli, S.A. de C.V.,
México.
MONTANER, Josep María. (1997). Después del movimiento moderno. Arquitectura de la
segunda mitad del siglo XX. Editorial Gustavo Gili S.A. Barcelona.
PARICIO, IGNACIO. (1996). La Construcción de la Arquitectura / 1 – Las Técnicas, 2 – Los
Elementos, 3 – La Composición. Instituto de Tecnología de la Construcción de Catalunya,
Barcelona.
SUAREZ, Odilia. (1995). " Reflexiones...Los espacios públicos". SEU y BS. FAUD UBA.
WINOGRAD Marcos (1988). Intercambios. Espacio Editora, Buenos Aires.
AA. VV, Artículos y Ejemplos Bibliográficos de Revistas de Arquitectura de la última década:
Summa +, Arquine, El Croquis, Arquitectura Viva y 2G.
GARCIA CANCLINI, Néstor. (1997). Imaginarios urbanos. Editorial EUDEBA. Buenos Aires.
KONTERLLNIK I., JACINTO, C. (1996). Adolescencia, Pobreza, Educación y Trabajo. Losada –
UNICEF, Buenos Aires.
MONETTI, M.L., PIERRO, E.P., SEVILLA, E.. (2000). Los Jóvenes Hoy, crisis de edad o de
época? AEC-Alfa impresos. Mendoza.
6) METODOLOGÍA
Como ya se ha expresado, el proceso pedagógico ‐ proyectual se estructura en dos unidades temáticas:
A.‐ IDEA DE CIUDAD: propuesta de paisaje urbano y espacio exterior de encuentro a nivel barrial.
B.‐IDEA DE ARQUITECTURA: producción de un equipamiento social de baja complejidad y escala.
Estas dos unidades se articulan en el tiempo a través de cuatro módulos: RECONOCIMIENTO Y
PROPUESTA DE ESPACIO URBANO, IDEA GENERADORA del proyecto de equipamiento, DESARROLLO DE
LA IDEA Y AJUSTES PROYECTUALES.
Los cuatro módulos, que presentan una autonomía relativa, diferenciados por sus objetivos
pedagógicos y niveles de complejidad, están, sin embargo, indisolublemente vinculados entre sí por la
continuidad de conceptos, contenidos y proceso. Las actividades propuestas para el desarrollo de este
proceso son:
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Clases teóricas: 17
Clases taller: 48, que incluyen: talleres de exploración, seminarios, trabajos de investigación y
análisis, estudio de casos, visitas a obras, criticas colectivas y grupales, correcciones
individuales.
7) FORMAS DE EVALUACIÓN
A.‐ EVALUACIÓN DURANTE EL DESARROLLO DEL PROCESO PROYECTUAL
Unidad Temática 1 / Modulo 1: RECONOCIMIENTO Y PROPUESTA DE ESPACIO PÚBLICO
Evaluación del trabajo de cierre de la unidad (espacio exterior de encuentro): propuesta proyectual
(plantas, croquis y maquetas). Corrección del trabajo grupal, con señalamientos
escritos sobre láminas y orales con devolución. Evaluación mediante fichas de valoración personalizadas
de los resultados alcanzados en relación con los resultados esperados para la etapa.
Habilidades de representación gráfica. Evaluación de contenidos teóricos.
Unidad Temática 2 / Modulo 2: EQUIPAMIENTO COMUNITARIO DE BAJA COMPLEJIDAD: IDEA
GENERADORA
Evaluación del resultado parcial y del proceso correspondiente a la etapa de búsqueda de la idea
(equipamiento social en tejido barrial): prefiguración de la idea generadora (panel síntesis del proceso,
planimetría, plantas, cortes, vistas, croquis y maquetas). Corrección del trabajo individual del alumno, con
señalamientos escritos sobre láminas y orales con devolución. Evaluación mediante fichas de valoración
personalizadas de los resultados alcanzados en relación con los resultados esperados para la etapa.
Habilidades de representación gráfica. Evaluación de contenidos teóricos.
Unidad Temática 2 / Modulo 3: EQUIPAMIENTO COMUNITARIO DE BAJA COMPLEJIDAD: DESARROLLO DE
LA IDEA
Evaluaciones (3) de los resultados parciales y de los procesos correspondientes a la etapa de formalización
de la idea: proceso de conjeturas y refutaciones de vacío, límite y materialidad, desde el espacio externo,
espacio interno y la materialidad. Prefiguraciones correspondientes a cada momento (panel síntesis del
proceso, planimetría, plantas, cortes, vistas, croquis y maquetas).
Corrección del trabajo individual del alumno, con señalamientos escritos sobre láminas y orales con
devolución. Evaluación mediante fichas de valoración personalizadas de los resultados alcanzados en
relación con los resultados esperados para la etapa. Habilidades de representación gráfica. Evaluación de
contenidos teóricos.
Unidad Temática 2 / Modulo 4: EQUIPAMIENTO COMUNITARIO DE BAJA COMPLEJIDAD: AJUSTES DE
PROYECTO
Evaluación del resultado final y de proceso correspondiente a la etapa de ajuste del proyecto: propuesta
proyectual (panel síntesis del proceso, planimetría, plantas, cortes, vistas, croquis y maquetas). Corrección
del trabajo individual del alumno, con señalamientos escritos sobre láminas y orales con devolución.
Evaluación mediante fichas de valoración personalizadas de los resultados alcanzados en relación con los
resultados esperados para la etapa. Habilidades de representación gráfica. Evaluación de contenidos
teóricos.
B.‐ EXÁMENES FINALES
La Asignatura pertenece al RÉGIMEN APROBACIÓN DIRECTA (con calificación mínima de 60%) y
EXAMEN. Este último, en su modalidad de examen regular, consiste en la presentación completa con
10
pasado en limpio del trabajo final y el material correspondiente a la totalidad del proceso del año.
En caso de exámenes libres, se prevé una prueba teórico conceptual sobre el contenido de las clases
teóricas, a la que se sumará un trabajo proyectual a desarrollarse con la modalidad de “encierro”, que
incluye piezas gráficas a determinar, dibujadas en tinta.
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