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Se le ocurrió jugar con sus coches y camiones y se aburrió; así que sacó sus muñecos, luego se le ocurrió pintar y sacó sus lápices y cuaderno, así hasta que llegó la hora de la cena. Sin darse cuenta su cuarto ya estaba totalmente inundado de juguetes. Su madre le limpia y recoge su habitación todos los días y todas las tardes lucha para que Miguel recoja pero no sirve de nada. GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. VII Así que se levanta y su habitación es un caos. Se pone a vestirse mientras su madre levanta y atiende a su hermano pequeño. Miguel enseguida se distrae y se pone a jugar con el camión nuevo que sacó ayer. Cuando su madre va a verle esperando que ya esté vestido él solo ha alcanzado a ponerse el calzoncillo y un calcetín ya que para entonces su camión nuevo ya le había distraído. Su ama se empieza a enfadar y le pide que se dé prisa, él lo hace y va a desayunar ya un poco tarde. Su madre le ha preparado el desayuno: zumo, tostadas y cola-cao. A Miguel no le gusta el zumo y antes de tomarlo ya se ha despistado con una mosca que ha entrado en la cocina y a la que intenta matar. Son las 9 y todavía no ha terminado. Su madre muy nerviosa coge su mochila y sale con Miguel hacia el colegio. ¡Otra mañana que ha perdido los nervios!. Le despide a Miguel en la puerta con un beso y la retahíla de todos los días. ¡Pórtate bien, no molestes, y estate bien atento, sino la profesora se enfadará otra vez contigo! Miguel entra a clase esperanzado de que ese día vaya bien. Tiene clase de matemáticas y ayer por la tarde consiguió hacer todos los deberes que le habían mandado. Le llevó 1 hora y media de sudor y lágrimas con su madre. Se los enseñará a la andereño y ésta estará contenta. Se sienta, la andereño pide los deberes y él entusiasmado va a su mochila. No los encuentra. ¿Dónde está el cuaderno?. Se empieza a poner muy nervioso. Se ha dejado el cuaderno en casa. Volvemos a tener problemas. La profesora ya GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. VIII está enfadada. La clase continua. Él intenta estar atento pero de repente algo llama su atención y se despista. Se mueve en su asiento ya nervioso y sin poder controlarse. Intenta hacer los ejercicios pero sólo alcanza a hacer el primero de los cuatro que ha mandado. La andereño ya está muy enfadada con él y le castiga una vez más sin recreo para que termine los ejercicios. “Todos los días igual", piensa él; pero bueno, si salgo al recreo no me van a dejar jugar a fútbol porque dicen que no sé jugar y les molesto (y es que el otro día Miguel mientras jugaba a fútbol tuvo enormes deseos de chutar el balón hacia arriba, y claro, no se pudo contener y todos se enfadaron). A partir de aquí todo el día es parecido. La profesora ha puesto otra nota en su agenda por molestar en clase y olvidarse el cuaderno de matemáticas y el libro de inglés. Siempre igual. Su madre le va a buscar a la tarde y le pregunta qué tal: "¿Te has portado bien?". Él baja la cabeza y no dice nada. LA HISTORIA DE ENEKO Eneko es un adolescente de 14 años con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. (TDA-H). El ya sabe que eso le hace distinto y le provoca no poder controlarse; pero aún así no le aclara gran cosa. Está repitiendo 2º de ESO en una ikastola próxima a su casa y tiene bastante mala fama. Casi todo los días, su madre, Estela, se enfada con él. Le cuesta un triunfo levantarse de la cama y llegar a clase a tiempo. Hace tiempo que su padre ha renunciado a ver el suelo del cuarto de Eneko, porque es materialmente GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. IX imposible que ordene algo durante cinco minutos seguidos. Además, cuando vuelve de clase siempre deja todo tirado. Estela piensa que quizá está demasiado encima de Eneko, ya que le hace el desayuno, le prepara su ropa, le recuerda cien veces lo que tiene que hacer... para que "por lo menos haga algo bien, porque si no estoy yo detrás...”. Esta actitud está favoreciendo que Estela se sienta estresada. A veces le dan ganas de marcharse y de dejar a toda su familia abandonada. Las dos únicas actividades que parece que le motivan a Eneko son: jugar con el ordenador (se pone muy nervioso cuando pierde y cuando gana) y salir a la calle. Cuando sale de casa en su tiempo libre, a veces está solo porque dice que los demás no quieren estar con él, que son unos inútiles. Otras veces, Eneko se junta con algún chaval que le hace caso durante unos días, pero sabe que "le utiliza", porque a Eneko le han comprado un "skate" de última generación. En el tema de la ikastola hay que decir que hay profesores que entienden que se trata de un problema real, pero también hay alguno que opina que eso de la hiperactividad es un cuento y que "la letra con sangre entra". De todos modos, la tutora, es una persona razonable y ha conseguido que salga con un profesor jubilado en algunas horas de clase a hacer un refuerzo en física y química y en matemáticas. La profesora de inglés opina que desde que empezó le curso Eneko se mueve menos de su sitio, que no molesta tanto a los demás, aunque sigue sin enterarse de nada. GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. X Cuando Eneko está con sus compañeros en el recreo, es fácil que se meta en peleas, ya que sólo basta insinuarle una provocación para que él responda inmediatamente, sin medir sus fuerzas ni las consecuencias que le vendrán. Hace dos días, un compañero le pidió unas tijeras desde la otra equina de la clase y no se le ocurrió mejor cosa que lanzárselas: fue cosa de milímetros que una chica que estaba en medio perdiera un ojo. Ayer, sin ir más lejos, cuando llegó dos minutos tarde a clase de lengua, la profesora se lo echó en cara y él se enfrentó a ella desafiando su autoridad. Decía que no le podían hacer nada, que si le tocaban les denunciaría... GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. XI 1* * 1 1* 1. 8 . @@ .1 0 ,F 0 2 0 10 0 :. 0 1 2 8 .E 0 1 0 . -. 10 . 1 " 3 75 <H, G -9 4 = 4 3 1 < 0 - , A 3 0 6 3 3! 0 0 A . , A - >> < 3 80 3' " 0 < ' 1 :. <0. 9 3 7 , , ,J 6 ; - . . .1 ; ) 6 0 , 0 1 B @ @ 1 .6 0 G,H, I ,! 4 - 6 .1 61 6 < 1 02 4 2 1 & & &2 & 9 3 75 0 0 6 A -E . , 1 1 :. 8 . > 3 , * 1 . . :. 10 :. 0 10 . 5 1 5 :. < , 5 1 " " 3 0 9:. 0 10 . 1 0 . , ; . 1 - 10 6 :. 0. 41 0 1 . .1 6 B K1 . :. 0. @ 1 . + GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. :.4 (:.4 3 7 . 0 10 . XII 6 ; (1 . <0 . .; ?0 - . ( 1 % 0 @ 0 1A , " $ ! .9: B E 1 1 $ HE F ;1 + 2 8 6 /. 9 (+ 8 1; $ ($ " 0(0 6 6 8 $4 3 $ " " $" - 2 " :. 6 10 :. :. 0 6 $4 3 2 6 (,,,+ 1 1 1 < 2, 0 . <0 < 1 , (,,,+I 6 0 6 0 ) :. 9 ; 2, 6 6 $ $+1 B / (+ 8 3 75 04 8 0 %%%B $ < 6 .6 8 (+ +, $" $ ) 6 % $$ -- + 0 % 0 B 5 01 - 5 * . . $ ($ $ " ( - 6 I . - 1. 0 8 10 1 , (,,,+ 0 0 0 . 1 10 1 :. < :. 2 ) 6 , (+ I 6 (+ I 6 . 1 10 / , 1 4 0 - 1 . 0 . . :. 2 . 0 . . 6 , (,,,+ 6 :. 1 " 0 GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. . 6 0 9 , XIII . 1 0 1; . (+ 2 1 . 1 1 6 0 0 6 6 .6 1 - , . :. :. 10 . :. 8 , 10 1; 1 . . < 2 .6 ;1 6 , 9 - 0 - 1 0 10 2 (-+ 2 0 :. ; 10 < - 6 , 6 0 :. 0. .- . 3 75 GUÍA PRÁCTICA PARA ROFESORES. © Grupo Ikertuz, 2004. . 0 XIV A* 0 * . 01 1 1 - .0 9 E; . -. *$ " % + ($ 0 2 1 1 * - . 1 105 . D $ $0$ " 1 C - :. 9 1 3 75 0 . < - 5 +0 1 B 3 75 AG 1 2 1. 8 1 " 0 0 0 ., 1.< 1E 0 6 :. 2 :.4 - :. .1 1.< ) 6 0 0 3 75 - , L.); 0 1 &I - < 1 F 8 , F 6 :. 0 0 0 0. . .0 . 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