EVIDENCIAS APRENDIZ: Carlos Steven Ramírez Pérez Instructora: Graciela acuña Carrera: tecnólogo en gestión administrativa Grupo: 534473 Consultar: 1que es un proyecto productivo 2que es un proyecto de formación 3diferencias entre las dos anteriores 4 realizar un mapa conceptual sobre el proyecto de formación 5 que es una competencia 6 que es un resultado de aprendizaje 7 que es una evidencia de conocimiento 8 que es una evidencia de producto 9 que es una evidencia de desempeño PROYECTO PRODUCTIVO Es aquel que impulsa el desarrollo de actividades generadoras de bienes y servicios útiles para nuestra comunidad, enmarcándose dentro del concepto de desarrollo endógeno, generando redes productivas para el desarrollo de la economía solidaria. Su carácter deberá ser socialista, es decir, la finalidad no es generar ganancias que enriquezcan a un individuo, sino garantizar, la producción de bienes y servicios sin explotar a quienes lo producen directamente, garantizándoles una calidad de vida digna. Los proyectos productivos tienen por objetivo, impulsar el establecimiento y desarrollo de microempresas, que estimulen la generación de empleos, mejoren el nivel de vida y fomenten el arraigo de los beneficiarios en su tierra. Es importante a su vez reconocer las características del sector productivo, para comprender quienes están llamados a desarrollar estos proyectos. PROYECTO DE FORMACION El SENA ha adoptado como estrategia principal para el desarrollo de competencias la Formación por Proyectos, que se concibe, desde una visión amplia y metodológicamente integradora, que tiene en los Proyectos la base de las actividades formativas que se plantean a los aprendices en un programa de formación y que incorpora otras técnicas didácticas activas que los complementan. Esta estrategia metodología se ha construido alrededor de la formulación de un proyecto formativo organizado en cuatro fases: (ver gráficamente las fases. Fase 1. Análisis En esta fase se pretende que el participante: analice la situación presentada en la animación y en el proyecto de formación. Analice en equipo el contexto laboral, productivo, social y tecnológico respecto al programa de formación, identifique los problemas que el aprendiz tendrá que resolver en el mundo productivo, explore con sus compañeros de equipo sobre los posibles proyectos para desarrollar el programa de formación. Fase 2. Planeación En este momento se diseñan cada una de las actividades de aprendizaje a través de técnicas didácticas activas para el logro de resultados de aprendizaje y la construcción de las evidencias de formación. Igualmente se elaboran los instrumentos de evaluación, guías, orientaciones y documentos de apoyo. Recuerde que estas actividades pueden ser presenciales o virtuales, en todo caso deben estar presente las TIC para el trabajo con los aprendices. Fase 3. Ejecución En esta fase se inicia la ejecución del proyecto formativo, se empiezan a desarrollar los diferentes momentos de la formación y actividades del proceso, se hace asesoría, acompañamiento y evaluación, se desarrolla la formación. Fase 4. Evaluación del proyecto En esta fase se evalúa la pertinencia del proyecto frente al logro de los resultados de aprendizaje planteados en el programa de formación y la participación de los equipos de instructores, aprendices, personal administrativo del SENA y los empresarios. Ver el marco conceptual y pedagógico para la implementación de la formación por proyectos en el SENA. DIREFENCIAS ENTRE PROYECTO FORMATIVO Y PRODUCTIVO PROYECTO FORMATIVO: lo son aquellos proyectos que solo persiguen ser medio para promover aprendizajes de contenido y desarrollo de competencia en los aprendices. PROYECTO PRODUCTIVO: lo son aquellos que se encuentran en la obtención de productos y/o servicios con una finalidad claramente productiva. (bien para el propio Sena para empresas o instituciones del entorno. COMPETENCIA Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir ¿Qué son las competencias? en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida. Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.(Vázquez Valerio Francisco Javier) En todo el mundo cada vez es más alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En éste contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más compleja; por ejemplo el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de manera autónoma. RESULTADOS DE APRENDIZAJE El resultado de aprendizaje describe lo que previsiblemente los estudiantes deberán saber, comprender y ser capaces de hacer al finalizar con éxito una asignatura. En su formulación deberán tenerse en cuenta los siguientes aspectos: Estar relacionados con las competencias seleccionadas para la asignatura. Adaptarse al nivel de las mismas, ya que los resultados de aprendizaje varían según el curso. Estar enunciados de manera que faciliten la comprobación del grado de adquisición por los estudiantes. En su formulación deben incluirse los siguientes elementos. • Un verbo para indicar lo que el estudiante ha de ser capaz de realizar. EVIDENCIA DEL CONOCIMIENTO La evidencia de conocimiento es complementaria a la evidencia por desempeño; no debe considerarse que la sustituye y tampoco debe cuando el nivel no lo justifique- favorecerse que en la evaluación se pretenda ahondar en los aspectos científicos que fundamentan el desempeño esperado y que, seguramente; no tiene un trabajador que se ha hecho en la práctica como es frecuente que suceda en países como los nuestros (los latinoamericanos). EVIDENCIA DE PRODUCTO Las evidencias por producto refieren los resultados o los productos identificables y tangibles, que pueden usarse como referentes para demostrar que la actividad fue realizada. Evidentemente debe haber una relación estrecha entre las evidencias por desempeño y los criterios de desempeño. LAS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO Las evidencias de desempeño son pruebas en torno al manejo que el sujeto hace de Procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea o para resolver un Problema. Recordemos que en el desempeño los sujetos deben poner en acción recurso Cognitivos (del conocer), recursos procedimentales (del hacer) y recursos afectivos (Del ser); todo ello en una integración que evidencia que no se está frente a un hacer Por hacer, sino en una actuación que evidencia un saber hacer reflexivo (porque se Puede verbalizar lo que se hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar un Pensamiento estratégico, dado en la observación en torno a cómo se actúa en Situaciones impredecibles, es decir, situaciones que requieren de alternativas propias De un pensamiento divergente).