ENSAYO DE EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA: UN CAMPO DE COMBATE HUGO VALENCIA PARDO José Viracacha DOCENTE UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA TECNOLOGÍA EN ELECTRÓNICA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS BOGOTÁ 2013 ENSAYO DE EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA Es particular la lectura de educación y democracia: un campo de combate, porque el escritor Estanislao Zuleta inicia mencionando que el libro no es un análisis, ni una propuesta educativa ni tampoco una crítica, acerca del sistema escolar en Colombia, pero después de leer el libro, puedo afirmar que si es lo que él escritor dice que no es, es una síntesis desde un punto de vista, que se basa en una experiencia personal, que concuerda con otras experiencias que se relacionan con el tema, complementándose con las diferentes situaciones que se viven tanto en la primaria como en el bachillerato, siendo esta última el escenario de la problemática en la que se centra el señor Zuleta. Es interesante la primera pregunta que se plantea en la lectura: ¿Por qué la educación no enseña a pensar?, teniendo en cuenta que el análisis a la actualidad de la educación, que se refiere el Sr. Zuleta está enfocada hacia la década de los 80's, sin embargo se pueden rescatar varias ideas que nos pueden ser útiles en nuestra época, en especial en aquellas instituciones del estado que pareciera no pasar el tiempo, por no preocuparles intentar corregir la problemática que trata el libro. Con respecto a la pregunta anterior, una posible respuesta es que tal como es la educación en la actualidad, en vez de ser una guía para que el estudiante acceda a un libre pensar, hace todo lo contario, reprime el pensamiento, tan sólo se limita a trasmitir datos, conocimientos, saberes y resultados que otros pensaron. De esta forma el estudiante se limita a sólo observar al profesor con respeto, basándose la educación simplemente en la intimidación y represión del pensamiento, todo porque la institución educativa se fundamenta en el autoritarismo existente entre el que sabe y el que no sabe. Este autoritarismo sirve de plataforma para que se arraigue todo tipo de dogmatismos religiosos, políticos, ideológicos, en especial el dogmatismo del saber. Un error elocuente con respecto a lo mencionado, es una influencia errónea en la formación del estudiante, al presentarle un programa de estudio que no es interesante, sino una educación que tiende a imponer, impidiendo el desarrollo de la voluntad del estudiante. De esta forma la educación puede llegar a ser un obstáculo en la aspiración y en la necesidad de aprender. El texto señala que la educación está doblegada tanto a las necesidades del mercado laboral como a las exigencias del sistema, indica que el éxito económico alcanzado por el sistema, no es garantía de una adecuada formación estudiantil, por ello afirma que la crisis de la educación es más aguda mientras más industrializada sea la sociedad. Para reforzar esta idea el Sr. Zuleta menciona casos puntuales relacionados con la educación, cada año en Japón (potencia mundial), varios niños se suicidan porque no soportan el camino que deben recorrer hacia la perfección. Atestiguan los sociólogos japoneses que los niños con estos actos están expresándole a la sociedad que prefieren morir que a vivir en donde todo esté regulado, en donde se les impide participar del juego, de la diversión, entre otras cosas. Según los testimonios registrados la causante de esta complicada situación es el sistema educativo, el cual es obligatorio, severo, intolerable, sólo planteando como objetivo constituir hombres competitivos y eficientes, negándoles a los estudiantes experimentar la etapa de la niñez la cual es indispensable en el desarrollo mental y físico de todo ser humano. En consecuencia se construye una sociedad cada vez más inhumana, cimentada en el materialismo del cual los niños son víctimas.* Este asunto origina otra pregunta interesante: ¿Cuáles son las consecuencias de una cultura que tiene su ética y su política basadas en la rentabilidad, la productividad y la competitividad, en donde el hombre junto con el saber también son mercancías?, el planteamiento de la respuesta a este cuestionamiento también es interesante, ya que es natural que al sistema no le interese tanto, desde el punto de vista productivo y social, que el individuo alcance sus objetivos de acuerdo a su desempeño. Los hombres son exploradores en la búsqueda de respuestas a las diferentes preguntas que se van dando en el existir humano; en contraste están los hombres conformistas, que se adaptan a lo que el sistema les pide, porque la educación que ha sido usada en ellos les ha enseñado a depender de otros, para poderles manipular, de tal manera que carecen de autonomía. *Revista Angulo N" 80, Medellín, mayo de 1995, pág. 4 (tomado de la Revista LA HOJA). En la entrevista en la que participan Hernán Suárez y Estanislao Zuleta, se entretejen muchas ideas que pueden ayudar a mejor la educación colombiana, si se aplican de forma debida. Es interesante como se plantea la temática del bachillerato, es una discusión que se complementa y se contrasta al mismo tiempo, ya que de forma inteligente se le describe como una educación elemental y especializada. Una situación clara de la educación elemental, es la que se observa en la enseñanza de materias como matemáticas o geografía, es tan básico la temática que cuando el estudiante finaliza la secundaria, los conocimientos que aparentemente obtuvo no sirven de mucho, para lo que se dedique en la vida; si se decide a continuar estudiando, en esta experiencia va a confirmar que parte de los conocimientos adquiridos fueron demasiado elementales. Con respecto a la educación especializada, un caso puntual, es la que tiene que ver con la materia de historia, por ejemplo con el tema de la Independencia. Se supone que el estudiante tiene que aprender una cantidad de sucesos que son de detalle, prácticamente de especialistas. Información tal como las batallas, de las cuales se estudia la ubicación de los combatientes, de los comandantes, la táctica utilizada, la ubicación, entre otros datos. Con un nivel de detalle que se requeriría ser un experto en historia y estrategia militar. En cambio, no se profundiza con respecto a lo que sucedió desde un punto de vista histórico, que es lo que realmente le concierne a un estudiante de bachillerato, al cual se le está informando con la historia de su país. De igual manera no se enseña sobre las clases sociales de la época; cómo coexistían los indios, los negros, los criollos, la nobleza; las dificultades y contiendas que habían entre los nobles criollos y los reyes de España; los problemas sociales entre las diferentes grupos. Pasan por alto, por ejemplo las causas del desplome del imperio español, que es relacionado con el fracaso que tuvo el fuerte ejército español contra el ejército inglés; las razones por las cuales el imperio español, sin flota naval, tenía todas las condiciones para perder sus colonias. España entro en crisis, en consecuencia fue perdiendo los medios para estar al tanto de las colonias que tenia al otro lado del océano atlántico. En cambio se hace énfasis, en los discursos y locuciones de líderes políticos de la época. No se menciona el problema real; porque razones se presentaban luchas a favor de la independencia; cuál era el sentir de la gente, si eran influenciados por los ideales de la revolución francesa o si querían continuar con el colonialismo, sometiéndose a la autoridad española. De esta forma se enseña una historia que, detalle tras detalle, pierde de vista lo que importa, desviando la atención hacia lo que menos interesa, ocultando verdades que son de gran interés y que atraerían mucho al estudiante en el bachillerato. Sin embargo no es así, se continúa con los detalles, como anécdotas, los nombres de los presidentes y datos sin relevancia, que aunque algunos se deben tener en cuenta, la verdad no son fundamentales para la ilustración e interpretación de la historia de Colombia. Lo mismo sucede con la enseñanza de la geografía, a un estudiante le enseñan los nombres de ríos más importantes del país como el Magdalena, el Cauca, el Amazonas, entre otros, si no los memoriza, puede llegar a perder el año estudiantil. En vez de enseñar las características de cada río a nivel cultural, social y económico. En si es enseñar lo esencial cual fuere sea la materia, que los temas sean direccionados en cómo pueden afectar la vida de los seres humanos, sin necesidad de detenerse en trivialidades que con el tiempo simplemente se olvidan. Se podría continuar con el análisis de cada asignatura en la secundaria, pero los resultados obtenidos serán similares a los mencionados. La educación sin filosofía, es una realidad que a aunque pasa el tiempo, aún es cierta. Primero se debe aclarar el concepto de filosofía, la cual es la posibilidad que tiene todo ser humano para pensar las cosas, de hacer preguntas, de ver contradicciones. En Grecia argumentaban que la filosofía era el amor a la sabiduría, partiendo de esta idea se podría afirmar que el hombre que quiere saber es un filósofo. Es la persona que se cuestiona así misma, que quiere saber por qué hace lo que hace, para qué lo hace y para quién lo hace; que va descubriendo nuevos conceptos porque su autonomía se lo exige. Para Kant, el cual es el maestro del racionalismo moderno, plantea tres exigencias racionales. La primera, se refiere a pensar por sí mismo, es la exigencia de renunciar a una mentalidad pasiva que recibe sus verdades o que las acepta de alguna autoridad, de alguna tradición, de algún prejuicio, sin cuestionarlas; la segunda, se basa en ser capaz de ponerse en el lugar del otro, es decir, ser firme en su punto de vista, pero estar abierto a compartir con otras personas que tengan otros puntos de vista diferentes; y la tercera exigencia, es desarrollar las verdades que se ha alcanzado, sobreponiéndose a los obstáculos que se presenten, si los resultados de nuestra investigación nos llevan a concluir que estamos equivocados, se debe aceptar. Todo esto es filosofía y es aplicable en cualquier campo. En el pasado cuando un estudiante era inquieto, contradiciendo las enseñanzas del profesor, realizando una serie de preguntas con el fin de saber más cosas, obstaculizaba el planteamiento académico establecido. A diferencia del estudiante que por una aptitud competitiva obtenía notas más altas que las de sus compañeros, sin preguntar mucho, conformista a lo que le enseñaban, simplemente sentía afán de obtener el primer puesto. Esto es algo tangible, que aún ocurre en nuestros días. Varios empresarios no ven satisfechos por el trabajo que realizan algunos bachilleres y egresados de centros de formación tecnológica, esto es debido porque desde la primaria, al estudiante se le educa con el fin de responder adecuadamente un examen, sin inculcarle interés por el saber y la enseñanza, pudiéndoles incitar a que se relacionen con sus expectativas personales. Esta situación se observa que se repite, cuando son finalizados los estudios, ya que el adolescente inicia su peregrinaje en la vida, con las débiles bases que le han inculcado en el bachillerato. Cuando la persona termina la etapa escolar en el colegio, no tiene la iniciativa de expresar sus inquietudes, sus ideas o sus aspiraciones, sino busca pertenecer a un sistema burocrático que ya tiene su propio movimiento y que le exige el cumplimiento de tareas especificas sin tener en cuenta si está de acuerdo o no, con los objetivos que se persiguen. En el sistema educativo las personas reciben una disciplina endeble, sumisos a tener que hacer lo que no les interesa, de competir por una nota, de estudiar por miedo a perder un año escolar. De esta forma, más adelante las personas trabajan por miedo a perder el puesto, en la empresa en la que laboran. Todo esto es originado porque desde la niñez, la persona aprendió a estudiar con sumisión, a tener que resolver problemas que no le interesaban. Esto se refleja en el afán de conseguir dinero, a cambio es sometida la iniciativa, la creatividad y la voluntad de los seres humanos. Puede que la clase de educación actual sea muy regular desde el punto de vista del conocimiento, pero es adecuada para formar estudiantes conformistas, que no les interesa obtener conocimientos. Una educación así, concuerda con los intereses del sistema. Un ejemplo que explica de forma práctica este asunto, es que dentro del actual sistema no interesa contratar un empleado que tenga una posición crítica frente al oficio que desempeña en la empresa. Sería inadecuado para los intereses de la empresa. En contraste, si es un empleado que se limita a cumplir sus funciones al pie de la letra, sin expresar nada por lo que le impongan, es una persona que corresponde a las expectativas del sistema. Se debe tener en cuenta que esto era muy notable al sistema de la década de los 80's y 90's. Aunque de forma reducida se observa todo esto, en occidente, porque en el oriente es muy natural este tipo de atropellos contra la clase laboral. Afortunadamente en la actualidad varias empresas han cambiado esta posición, llevan a cabo motivaciones de diferentes tipos, para estimular el desempeño del empleado. Aquí hay que resaltar lo mencionado por el autor del libro, quien afirma que para que una persona tenga iniciativa, para que corresponda a dichas motivaciones, desde la infancia el individuo debió ser enseñado por sus profesores con una inspiración de sobresalir en cualquier tipo de situación. Favorablemente con el paso del tiempo ha avanzado la tecnología, lo cual es una gran ayuda para los estudiantes de todos los niveles, y hace más práctico la participación en diferentes proyectos, aún siendo estudiantes de bachillerato, también pueden aspirar a participar en dichos planes. Los inconvenientes presentes en la formación actual de un estudiante, ya no es tanto el temor de perder un año estudiantil, ni el deseo mecánico de alcanzar las notas más altas como lo registra el Sr. Zuleta. A mi parecer seria el mal uso del tiempo, empleado en diferentes distracciones, la mayoría son por el avance tecnológico; pero esto debe ser regulado en la familia y también por los profesores que participan en la formación estudiantil del individuo. La educación debe ser enfocada hacia lo humanista, que promueva el desarrollo de la persona, que las posibilidades de desarrollo del individuo no se limiten a lo que demande el mercado. Lamentablemente en la sociedad el hombre no va a vivir del desarrollo de sus posibilidades, sino de la venta de su fuerza de trabajo. Al sistema no le interesa mucho, desde el punto de vista productivo y social, que el individuo se desarrolle en sus posibilidades, sino que se concentre en alcanzar el éxito (que el sistema le brinda), con una mentalidad limitada. Es triste reconocer que la educación y los tutores, sin saberlo, están formando individuos para que se desempeñen como lo demande el sistema; están preparando simples empleados, para que cumplan con lo que les piden. Muchos niños, que a veces hacen juegos de palabras, que pintan con talento o les interesa jugar con los números, la educación responde reprimiéndoles sus pensamientos, para que actúen como cualquier persona dentro del sistema. En sí, el contenido de este libro es una invitación a todos, en especial a los profesores y a los estudiantes, para que participemos en mejorar nuestro sistema educativo. A que no se continúe con un modelo de enseñanza, monótono sin resultados, que se cambie esa perspectiva de formar personas sin autonomía. Debemos tener en claro que la educación es una de las bases principales en el desarrollo de una nación y que dependiendo de como se plantee el sistema educativo, puede afectar de forma positiva o negativa los diferentes campos que integran nuestro país; ya sea en lo social, en lo económico, en lo político, entre otros. En lo personal la lectura fue interesante, como estudiante de Tecnología en Electrónica, de la Universidad Cooperativa de Colombia, puedo constatar a través de mi experiencia, que son ciertas varias situaciones que describe el libro (que ya he mencionado). Pero debemos de esforzarnos día tras día, trabajando por el ideal de ser los mejores profesionales, teniendo en cuenta los aciertos y las fallas de las generaciones pasadas, que han participado en la formación de Colombia. BIBLIOGRAFÍA ZULETA, Estanislao. Educación y democracia: un campo de combate. (Entrevista realizada en 1985. La mayor parte de ella es inédita, apartes fueron publicados en la revista Educación y Cultura de la Federación Colombiana de Educadores, N˚ 4, junio de 1985).