Proyecto: Cuando usamos la pc podemos…. Creación y uso del rincón informático en la sala. Duración: durante todo el ciclo lectivo. Destinatarios: Niños de la tercera sección del Jardín Municipal Nº2 Diagnóstico: Se ha indagado que la mayoría de los niños poseen computadora pero en sus casas no la utilizan, si ven utilizarla a padres y hermanos mayores. Cuando pasan cerca del sector de informática del jardín, tocan por tocar el teclado y teclas de los cpu pero sin ninguna intención de prender o utilizar los equipos. Los niños pequeños, por cuestiones evolutivas, tienden espontáneamente a tocar los objetos que están a su alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos electrónicos. Por ello, es importante que sea el docente quien tome los recaudos necesarios para permitirle al niño explorar la máquina pautándole determinadas acciones que le permitan ir aprendiendo el uso correcto de la máquina sin riesgo físico y sin perjuicio de la información (que esta sea borrada, modificada o alterada). No se debe centrar la atención en la computadora como objeto de estudio sino en el niño como sujeto que aprende utilizando diferentes recursos entre ellos la PC. La computadora debe ser considerada como un recurso más pero diferente a otros pues tiene características propias que lo potencian como por ejemplo: - La flexibilidad y la capacidad de adecuarse a diferentes niveles de complejidad, de acuerdo a las posibilidades y necesidades de cada niño permitiéndole seguir su propio ritmo de trabajo. - La interactividad le da una mayor devolución y participación a través de lo que ve y de lo que escucha. - La multimedia pone en juego mayor cantidad de sentidos y logra atraer fuertemente la atención y concentración prolongadas. La Informática deben tratarse como lo que es, un recurso, una herramienta, especialmente en jardín, donde el alumno no domina todavía la lecto-escritura, y la imagen, el sonido y la interactividad que nos ofrecen los materiales multimedia, pueden llegar a ser un gran soporte a su desarrollo. El objetivo no es que aprendan a ser operadores de pc, sino usar la informática como un recurso para enriquece el aprendizaje. Fundamentación: Los rápidos avances científicos -tecnológicos que se produjeron, fundamentalmente en las últimas décadas del siglo XX, hacen que se estén protagonizando cambios que, a nivel mundial, perfilan una nueva sociedad: la sociedad de la información. En este nuevo entorno, se genera la necesidad de que la escuela se informatice mediante la incorporación y el uso de la PC, que no sólo nos permite la creación de ambientes de aprendizaje estimuladores de la construcción de conocimientos, economiza esfuerzos y tiempo, sino que implica nuevas herramientas y recursos para crear y hacer. El docente tiene el desafío de poner la herramienta informática al servicio del desarrollo de las capacidades de los niños, pero la clave está en cómo y cuándo será utilizada. Asimismo es importante tenga en cuenta que el recurso informático resulta muy atractivo e implica una mayor atención del alumno, es otra forma de presentación de un material tradicional, ofrece una posibilidad de soporte de lectura distinta, permite la posibilidad de retomar en algunos casos el juego y en otros el trabajo por haber sido grabado, e imprimir o hacer una captura de la pantalla usada, favorece la socialización de conceptos, actitudes, procedimientos al trabajar en subgrupos, siendo su uso compartido, y una iniciación en el uso de la informática abordando los contenidos curriculares del Nivel Inicial. Propósitos: Teniendo en cuenta la fundamentación citada y a pesar de no encontrarse incluída la disciplina Informática en el Diseño Curricular para el Nivel Inicial se propone la implementación del RINCÓN DE INFORMÁTICA a partir de los siguientes propósitos: Múltiples situaciones áulicas en las cuales el uso de los materiales para el aprendizaje con soporte informático tenga sentido didáctico en las disciplinas y promuevan el aprendizaje de los contenidos informáticos adecuados al Nivel Inicial. Variedad de situaciones didácticas que permitan a los alumnos interactuar con la computadora y sus software de forma tal que a través del uso, experimentación y producción de tareas se promuevan soluciones a problemas de su entorno y a la resolución de acuerdo a su realidad. Que el alumno … Se inicie en el conocimiento del hardware (monitor, parlantes, Mouse, teclado, CPU), uso y cuidados. Se inicie en el uso de la herramienta informática como propuesta de juego, para producir textos, expresarse gráficamente y como recurso para obtener información. Explore diferentes software a partir de consignas, investigando las posibilidades que brindan. Resuelva problemas a través de diferentes métodos informáticos acordes a sus posibilidades operativas y necesidades. Estimule la habilidad de pensar y resolver problemas a través de distintos juegos desarrollando la memoria visual, auditiva, y la motricidad. Establezca algunas características del software luego de la interacción con ellos. Interactúe con sus pares en producciones grupales respetando decisiones y aguardando turno. Se inicie en el conocimiento de los procesos de: encendido y apagado, guardado del trabajo en una unidad de almacenamiento, recuperación del mismo, impresión de lo producido, llevados a cabo en forma mediatizada. Se inicien en la lectura de la pantalla, identificación de íconos para operar en diferentes software infantiles. Utilice la herramienta informática para expresarse gráficamente, para la producción de carteles, confección de tarjetas con su nombre, creación de cuentos. Contenidos referidos a informática: La computadora y sus componentes: nombre, diferenciación y funciones básicas: o monitor o teclado o mouse o parlantes o impresora o CPU "Unidad Central de Proceso" Iniciación en el conocimiento de las operaciones mediatizadas de: o encendido y apagado o guardado del trabajo en una unidad de almacenamiento recuperación del mismo impresión de lo producido Respeto por las normas de uso y trabajo. Acuerdos para accionar con la dinámica subgrupal. Manejo del mouse y teclado (enter, cursores, identificación de letras y números) de modo cada vez más autónomo. Búsqueda mediatizada de información relacionada con las unidades didácticas desarrolladas, a través de enciclopedias multimedia y libros interactivos. Exploración sistemática de diferentes software, lectura de la pantalla, identificación de íconos de las herramientas de uso en los graficadores y productores de textos infantiles. Uso de la herramienta informática como propuesta lúdica y de ejercitación de los contenidos de las diferentes disciplinas. o o Programas a utilizar: Programa MUEVE LA MANO Funciones del Mouse: Señalar Click Arrastrar Programa MINISEBRAN Numeros Colores Formas geometricas Dibujo Programa EDILIM (editor de libros interactivos de acuerdo a necesidades e intereses) Atención Memoria Concentración Programa POWERPOINT Presentaciones interactivas Programa WORD Dictado de notas y carteles Programa Pipo Primeros pasos Música Matemática Contenidos Formación personal y social en la educación inicial Independencia y autonomía en el accionar cotidiano. Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites Juego Integración al grupo de pares; Construcción compartida y aceptación de normas, pautas y límites; Inicio en la coordinación de las acciones propias con las acciones de sus pares; Búsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema; Colaboración e interacción con los pares; Matemática Sistema de numeración y número • Recitado de la sucesión ordenada de números. • Lectura de números. • Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones. Uso de relaciones espaciales • Representar posiciones y trayectos: interpretación y producción de dibujos que representen posiciones y trayectos. Formas geométricas • Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectángulos y triángulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una figura dentro de una figura compleja. Apropiación de un cierto vocabulario geométrico relativo a las figuras. El ambiente social y natural La herramienta computadora permitirá trabajar contenidos de los cinco bloques: • • • • • Vida social: las instituciones y los trabajos. Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad. Los objetos: características físicas y funciones sociales. Los seres vivos: animales y plantas. El cuidado de la salud y el medio. Prácticas del lenguaje • Solicitar la atención del adulto ante una necesidad o problema empleando el lenguaje oral por sobre el gestual. • Pedir al adulto que lo ayude ante una situación conflictiva. • Preguntar sobre algo desconocido. • Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o sobre algo que está sucediendo. • Interpretar el planteo de un juego o de una actividad. • Preguntar sobre algún aspecto de la actividad planteada que no se haya comprendido. • Solicitar ayuda a los compañeros o al docente para realizar la actividad propuesta. • Responder a una pregunta de un par o de un adulto. • Relacionar la información obtenida mediante la lectura con la obtenida por otros medios tecnológicos (dvd-video-TV.- Internet -etcétera). • Verificar las anticipaciones realizadas. Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje). • Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, los propósitos y los destinatarios. • Indagar sobre el contenido del texto a escribir. • Revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor y comunique lo que el autor o los autores pretenden. • Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta, si coincide con lo acordado o lo previsto. • Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo. Actividades De inicio: Observar el encendido mediatizado de la PC y en grupo total observar los distintos componentes, sus características, de acuerdo a operaciones que la docente vaya realizando. Dictar pautas a tener en cuenta para el cuidado del hardware que se registrarán de modo mediatizado. Impresión de la producción, guardado de la misma y apagado de la computadora frente a los niños, acompañado de una explicación sencilla del por qué de cada procedimiento. Acordar el lugar donde colgarán el acuerdo confeccionado. Acuerdos para la organización de trabajo, en subgrupos. Dibujar o buscar y recortar de revistas, diarios, PC y sus componentes. Ambientar. De desarrollo (ejemplos): Observar las posibilidades que brinda el software "Mueve la mano” y otros que luego se detallarán de ejercitación y práctica (presentado en grupo total). Durante el Período Juego – Trabajo, jugar en pequeños grupos. Registrar los nombres de los jugadores en la cartelera de informática. armar figuras humanas y de animales (mueve la mano) reconocer distintas formas geométricas (pipo) resolver laberintos (scracth) reconocer visual y auditivamente objetos y asociar.(pipo) relacionar número y cantidad (pipo) formar parejas de figuras, letras, números o formas (edilim) encontrar en una serie el diferente (minisebran) cantar a través de la técnica de karaoke (programa de karaoke) diferentes conteos (pipo, minisebran) encastrar figuras en la caja correspondiente.(pipo, gcompris) reproducir una construcción dada usando los diferentes bloques y herramientas para su traslado y ubicación. (edilim) Participar en la búsqueda de información relacionada con los temas de los distintos proyectos o unidades didácticas desarrolladas a lo largo del año.(powerpoint preparado con búsquedas previas de Internet, al no contar con esta en la sala) Escuchar musica haciendo clic en un determinado objeto (pipo) Realizar dictados y ver el proceso de grabado pen drive e impresión (Word) Formas de organización del grupo: Esta previsto que algunas ocasiones se realicen actividades con el grupo total y otras en parejas, siempre respetando turnos y realizando listas para que todos los niños tengan oportunidad de utilizar la herramienta. Evaluación • La aceptación de las normas de funcionamiento grupal e institucional. • La participación en los juegos (preferencias e intereses, compañeros con los que juega, modalidades con las cuales se incluye en los juegos, tiempo que permanece jugando); • Los avances en el conocimiento del recitado de la serie numérica oral ; • La lectura y la escritura numérica en diferentes contextos de uso; • La utilización de diferentes procedimientos para resolver distintos problemas; • Los avances en la utilización del conteo para resolver variados problemas; • Las producciones de relatos, explicaciones, justificaciones cada vez más adecuadas a la situación comunicativa. • La expresión de opiniones y el respeto por lo expresado por los otros. • El uso de un vocabulario variado. • El respeto por los turnos de habla en situaciones comunicativas. • La planificación y revisión de las propias producciones escritas.
