UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA PEDAGOGÍA EN CASTELLANO GUÍA SEMIOLOGÍA HPC 7441 2020 ÁREA LINGÜÍSTICA PROFESOR JUAN PABLO REYES NÚÑEZ INTRODUCCIÓN ESTIMADES ESTUDIANTES, la presente guía de aplicación, complementará las clases a distancia semana a semana, respecto de los principios, los objetivos, objetos de estudio, los métodos, tareas y ejemplos de la semiología (también conocida como semiótica). Estas pocas páginas (para ahorrar gigas) tendrán un valor muy importante, porque dejarán testimonio del trabajo realizado, pero, también porque es un instrumento que nos orienta en la realización concretización de un producto final que representan nuestros aprendizajes del tema, nuestra crítica y reflexión, y el análisis y la capacidad de síntesis. Todas las palabras importantes de esta guía serán destacas con negrita SE ESCRIBIRÁ EN MAYÚSCULA y se subrayará. Recuerden que desde la lingüística la subcompetencia que trabajamos según el programa formativo, es la número 1: Clasifica elementos sígnicos y simbólicos desde la semiología y Lingüística, la Semiología y la filosofía, Semiología y la interpretación Este cuadro contiene, coincidente con el programa formativo, los temas por semana, los que sirven, a su vez, de índice de nuestra guía: semana 1 - Fundamentos de la semiología en Ferdinand de Saussure. - El signo lingüístico Semana 2 - Introducción al signo en Peirce, Wittgenstein y Saussure. - Tipos de signos en Peirce - Semiología y lógica-pragmática. Semana 3 Entrega de TAREA c/1 :clase semana 1 y 2 - El signo en Peirce y los tipos de signo - La semiología en la clasificación de las ciencias - Semana 4 - Introducción a la semiótica de Eco - Lenguaje periodístico, publicitario y político - Semana 5 - La narración icónica con imágenes fijas - Signo e imagen (lenguajes verbales, no verbales y para-verbales) - Tipos de semiosis - Semiótica e imaginarios Esta guía la trabajan siempre individualmente y se irá desarrollando a la par con clases mediante cápsulas visuales de no más de 1 minuto de duración, en las que definiré un concepto clave y ejemplos de la semana trabajada; serán 3 cápsulas por clase, es decir, por semana. Tanto las cápsulas como la guía, adquieren un mayor sentido si, además, ustedes leen los textos indicados en el programa, algunos de ellos se pueden bajar y son livianos, y son afortunadamente los principales y obligatorios de esta asignatura, en lo que semiología en relación con la lingüística. También podemos acceder a resúmenes y/o reseñas de los mismos (todo depende de las posibilidades conectividad de cada uno). En el programa formativo, podrán encontrar bibliografía y linkografía, pero esto no prohíbe que ustedes encuentren su propio material o usen el que tengan a alcance sus manos. Toda vez que, en esta modalidad el ciento por ciento del protagonismo educativo lo tienen ustedes. Solo que hay que certificar la fuente de información. Ver si el autor es conocido está citado en más libros o es un referente nacional o internacional en la materia, si tiene más libros y artículos publicados, si pertenece a un centro de estudios. Finalmente, les deseo la mejor travesía aventurera en el área de los signos, señales, íconos, símbolos, marcas que forman, delimitan, escenografía, estructuran redes de sentidos culturales y sociales. Semana 1 competencia: conoce conceptos elementales del signo y su significación, no su significado. Definiciones de semiología Saussure • ". . . Las leyes que la semiología descubra serán aplicables a la lingüística . . . La lingüística no es más que una parte de esta ciencia general . . .“ • “Ella nos enseñará en qué consisten los signos y cuáles son las leyes que los gobiernan” • Para nosotros…el problema lingüístico es, ante todo, semiológico y todos nuestros desarrollos encuentran significación en este importante hecho. Si se quiere descubrir la verdadera naturaleza, hay que empezar por considerarla en aquello que posee en común con todo los otros sistemas del mismo orden, CON ESO NO SOLO SE ACLARA EL PROBLEMA LINGÜÍSTICO SINO QUE PENSAMOS QUE AL CONSIDERAR A LOS RITOS, COSTUMBRES, ETC., COMO SIGNOS, ESTOS HECHOS APARECERÁN BAJO OTRA LUZ Y SE SENTIRÁ LA NECESIDAD DE AGRUPARLOS EN LA SEMIOLOGÍA Y DE EXPLICARLO POR LAS LEYES DE ESTA CIENCIA”. G. Mounin concibe la semiótica como distinta de la lingüística, aunque más extensa que ella y complementaria. SUS OBJETOS DE ESTUDIO SERÍAN LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO LINGÜÍSTICOS: LAS ESCRITURAS DE LOS SORDOMUDOS, LA TELEGRAFÍA, LAS CIFRAS HORARIAS, LAS SEÑALIZACIONES CAMINERAS. LAS IMÁGENES, LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA, ETCÉTERA. "Les systemes de communication non linguistiques et leur place dans la vie du XXe siècle", Bulletin de la Sociéfé Linguistique de Paris. 19 • El desconocimiento de la especificidad de la investigación semiótica deriva en este caso en inconsecuencias que se manifiestan en el hecho de referirse al complejo tema de la apropiación significativa de lo real por parte del hombre, escamoteando la necesidad de reconsiderar las bases y los supuestos fundantes de una supuesta teoría de lo imaginario social que no es otra cosa que una suma anárquica de citas de Pascal, Spinoza, Bachelard,y, en el mejor de los casos, la utilización descontextualizada del pensamiento de Freud o de sectores del aporte lacaniano? • Complejo proceso, entonces, en el que se distinguen por lo menos los siguientes niveles de análisis: • a) la reproducción de las condiciones estructurales objetivas -determinantes- de la sociedad; • b) la reproducción semiótica de lo real que determina los procesos representacionales y que funda la anterior; • c) la reproducción precientífica -semiótica- de dichos fundamentos (elaboraciones precientíficas acerca de lo ideológico); • d) la reproducción científica -semiótica- (en el sentido de Marx: producción de concretos de pensamiento) de b) que incluye a c) (ambas constituyendo condiciones de a) -o sea la Semiótica-; • e) la autorreflexión epistemológica de la semiótica sobre la mecánica de su autorreproducción y autocorrección científica, en el análisis de formaciones ideológicopolíticas concretas, • f) la determinación de la reversión de c) en la estructura ideológico-política considerada comentario final de la semana 1: El signo lingüístico será entendido como signo semiótico, es decir, como un significante, una materialidad que conforma, integra, y produce cultura y da sentido a la sociedad. El signo pasará a ser en estas seis semanas, UN SIGNIFICANTE A LA QUE SE LE DA EL VALOR DE SIGNO. Esta misma guía de trabajo la deben empezar a entender como significante, desde la guía en general hasta sus más mínimas partes, hasta llegar por ejemplo al significante es cualquiera de estas palabras que estoy escribiendo. Es decir, fíjense en colores, tamaños formas, espacios y distribución del mismo. Luego pueden, luego le pueden dar una significación que símboliza, dentro del contexto histórico actual de nuestras vidas. Esquema Significado del signo SIGNIFICADO DEL SIGNIFICANTE lingüístico y no lingüístico Cápsulas 1: el significando del significante la bicicleta Cápsula 2: símbolo de la bicicleta Cápsula 3: imagen Semana 2 Subcompetencia: clasifica los signos sociales y culturales desde la perspectiva de la filosofía del lenguaje, la semiótica y la pragmática. Ludwig Wittgenstein: Los hechos atómicos pueden ser expresados lingüísticamente Wittgenstein en el Tractatus philosophicus: «el mundo y el lenguaje comparten la misma estructura lógica.» WITTGENSTEIN, LENGUAJE Y SEMIÓTICA TEORÍA DEL REFLEJO realidad: conjunto de hechos pensamiento: representación de los hechos lengua: proyección del pensamiento que representa los hechos los hechos del mundo representa dos por el pensamient o se proyectan mediante una proposición en una correlación lógica entre hecho y proposición Charles Sander Pierce Es un filósofo norteamericano que planteo una definición y clasificación del signo desde una perspectiva pragmática simbólica, en la que la relación semiótica se da a partir de una triada en la que se relacionan y asocian tres elementos por eso le le conoce como la triada de Pierce, la que se explica considerando al signo como un potencial infinito de significación o semiosis. Los componentes de este triángulo conceptual son: Representamen: el signo propiamente tal algo que dice algo acerca de algo o alguien o que está en lugar de algo Objeto: referente lo externo a el que quiere representar mostrar dar a conocer Interpretante: el signo creado a partir del representamen o primer signo. Es importante destacar que el interpretante, el que le da categoría de signo al representamen, es el responsable de que hay signo. EN LA MEDIDA QUE EL INTERPRETANTE, QUE PUEDE SER CUALQUIERA DE LAS CONCEPTUALIZACIONES DE NUESTRA MENTE, LE DA ESA FUNCIÓN REPRESENTANTIVA. LO QUE QUIERE DECIR TAMBIÉN QUE EL SIGNO SE HACE NO NACE Y PUEDE TRANSFORMARSE EN OTRO TIPO DE SIGNOS HASTA EL INFINITO. Icono: similar al objeto Índice: guarda relación Símbolo: ley o convención (se parece al concepto de signo lingüístico en Saussure, pero en Pierce es no solo verbal) Este esquema permite ver elementos y factores a considerar en el entendimiento del signo de Peirce. Semana 3 Finalizamos el curso en este contexto de pandemia, con la relación entre semiología e imaginarios. A continuación algunas definiciones generales y orientadoras respecto de la relación simbólica con la realidad. En esta parte final, podemos empezar a aplicar las distintas posibilidades de entender y analizar la realidad sus objetos sus sucesos sus actores. Entregaré una serie de pautas de análisis para que elijan la que más les acomodo y la traten de realizar por ustedes mismes y/o elijan otros temas guiándose si desean por estos modelos u otros que encuentren en la red. Pauta de análisis tres lenguaje periodismo, publicidad y política Correos: jreyes@upla.cl 1.- seleccione un tema: comida, género, ropa, estudios, becas, deporte, economía, religión, etc. 2.- seleccione una noticia, una publicidad y una ley que aborde el mismo tema seleccionado 3.- aplique la siguiente pauta a los tres lenguajes a) enfoque perspectiva de tratamiento, desde donde lo aborda, psicológico, físico, social, político o del poder, justicia, etc. b) características sobresalientes, expresada mediante adjetivos y adverbios principalmente o ubicación o cantidad de espacio c) la omisión o que no dijo según usted en relación a la verdad o idealización de la realidad d) prejuicios raciales, de clase y de sexo. Mediante afirmaciones generales, por ejemplo e) Principales símbolos verbales o no verbales del discurso 4.- Indique las diferencias y semejanzas entre los tres lenguajes respecto del mismo tema. El lenguaje de la vitrina Proponga un lenguaje de la vitrina a partir de las siguientes especificaciones: 1. Defina vitrina para determinar la extensión de la muestra y la definición del corpus. 2. Establezca una sintaxis entre las unidades 3. Identifique tipos de unidades mínimas y pertinentes 4. Identifique la naturaleza de las distintas unidades y la coexistencia de otros lenguajes 5. Materia prima utilizada en lo soportes 6. Ubicación de los vitrina respecto de tipo de tienda, almacén, negocio, kiosko, Hotel, restaurant, farmacia, local, puesto, carrito, micro, bazar, colectivo, etc. 7. Clasifique vitrinas según forma (tipo de grafía, tamaño, geometría, etc) y contenido y, a su vez forma y contenido con tipo de tienda, almacén, negocio, kiosko, Hotel, restaurant, farmacia, local, puesto, carrito, micro, bazar, colectivo, etc. si tiene la duda respecto de algunos de estos expendios pregunte al que atiende. 8. Clasifique según función, acto de habla o intención comunicativa (pragmática) 9. Señale subtipos de vitrina 10.Refiérase al diseño y estilo en general y particular 11.Breve historia de la vitrina en el mundo. Origen de la palabra (primera vez que aparece en el diccionario de la RAE). Principales hitos 12.Elabore una encuesta de 6 preguntas para determinar el imaginario de la vitrina, ejemplo, le gusta no le gusta lo encuentra positivo negativo, son entretenidos aburridos, etc. ENVIAR POR CORREO FORMATO TIME NEW ROMAN 12, ESPACIADO 1,5. El afiche Generalmente, los afiches o carteles presentan las siguientes características: Una idea o información precisa que se desea dar a conocer. El mensaje se apoya en la síntesis de lo gráfico y lo escrito. Ésta debe ser atractiva, llamativa y sugerente. Los textos escritos pueden cumplir dos funciones: Informativa, por tanto el lenguaje debe ser breve, claro y específico. Persuasiva, es decir, busca convencer al receptor. Para ello, se utilizan construcciones con juegos de palabras, rimas, figuras literarias y recursos expresivos y apelativos del lenguaje. La imagen visual o icónica nos transmite información por medio de: La línea utilizada (recta o curva) Los colores aplicados. El trabajo con la luz y sombra. El encuadre y plano que se utilice: general, primer plano, detalle, etc. La tipografía empleada. El tamaño del afiche o cartel es variado, según las necesidades del emisor y receptor. A primera vista, ¿qué elementos de él llaman tu atención? ¿A quién crees que se dirige? ¿Para qué? Identifica qué textos de los que se presentan son de carácter informativo y cuáles persuasivo. Observa si la información que se entrega es atractiva, llamativa y sugerente. Revisa cómo se ha utilizado: La tipografía. Los colores. Las líneas. Encuadres y planos. Si tú hubieses tenido que transmitir esta información en un afiche, ¿cómo lo habrías hecho? Estrategia para elaborar un afiche Antes de elaborar el afiche Observa distintos afiches que se exhiben en el colegio y comuna. Identifica en forma clara el mensaje que deseas comunicarle al receptor del afiche que debes realizar. Define el tamaño del afiche y los recursos con que cuentas para hacerlo. Durante la elaboración del afiche Redacta un texto breve que llame la atención del receptor por medio de los recursos expresivos del lenguaje. Precisa el texto de carácter informativo que debe llevar: lugar, día, hora, etc. Analiza y elabora los contenidos y recursos gráficos que utilizarás. Dispone y diagrama los elementos escritos y gráficos de modo que resulte un todo armónico y organizado. Después de elaborarlo Verifica si: Cumple con el objetivo que te propusiste. Se ve un todo organizado y atractivo. La ortografía está correcta. La información que incluyes es clara y precisa. Publica tu afiche en un lugar del colegio. Rúbrica general del curso y por cierto incluye los logros de las distintas actividades que tiene carácter formativo RESULTADO DE APRENDIZAJE Clasifica elementos sígnicos y simbólicos desde la semiología y Lingüística, la Semiología y la filosofía, Semiología y el imaginario.Clasifica un propuesta de descripción de un tipo de lenguaje. E Rechazado No satisface prácticamente nada de los requerimientos del desempeño de la competencia. D Deficiente Nivel de desempeño por debajo del esperado para la competencia. C Estándar Nivel de desempeño que permite acreditar el logro de la competencia. B Modal Nivel de desempeño que supera lo esperado para la competencia; Mínimo nivel de error; altamente recomendable. A Destacado Nivel excepcional de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado.
