Teorías de aprendizaje 1ra Parte Dr. J. Quintana j. q. Teorías relevantes Conductismo Constructivismo Cognoscitivismo Constructivismo Social Conectivismo j. q. CONCEPTUALIZACIÓN (Conceptos, teorías y principios) DEDUCCIÓN INDUCCIÓN REPRESENTACIÓN -Imagen mentalAprendizaje por descubrimiento (Redes y mapas conceptuales) PERCEPCIÓN (Hechos, ejemplos y experiencias) j. q. Aprendizaje “receptivo” Evolución paradigmas educativos 1 E DIOS 2 C E C P M E = Experiencia C = Conocimiento M = Ministro/Sacerdote A = Alumno/Feligrés A A Paradigma religioso Secularización del paradigma religioso j. q. Evolución paradigmas educativos 3 4 C E P=C=E P A=C=E Base Conocimiento Experto A Paradigma conectivista (digital) Paradigma secularizado dialógico j. q. Paradigmas Educativos Paradigma Conductista Máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables Paradigma Cognitivo Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos Paradigma Sociocultural (Constructivismo Social) Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente j. q. Paradigma Constructivista Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje Paradigma Conectivista El aprendizaje es un proceso de conexión entre fuentes de información especializados. Lo importante es saber dónde. 1879. Nacimiento de la Psicología Científica. Objeto de estudio: la conciencia. 1920. La Revolución 1955. La Revolución 2000. La Revolución de la Conductista (América) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio: Inteligencia colectiva. Teoría Los procesos mentales. Objeto de Estudio: la Conectividad e Teorías Procesamiento de conducta. Teorías Intercreatividad Información Conductistas Paradigma Conductista (EE.UU y URSS 1879 1914 Thorndike W. Wundt 1920 Paradigma Sociocultural Paradigmas Constructivista y Cognoscitivista 1955 (Constructivista Social) 1960 1970 Paradigma sharista conectivista 2000 Skinner J. Piaget Ausubel Neoconductismo Constructivismo Aprendizaje significativo Psicoanálisis Watson de la voluntad Pavlov Conductismo de América y Rusia La Nube Vigotxky Constructivismo Social J. Brunner Aprendizaje por descubrimiento Teoría Constructivista Teorías Conductistas Teoría Sociocultural j. q. Teorías Cognoscitivistas Teoría Conectivista El proceso de aprendizaje Según Gagné (1987) Expectativas Motivación Materialización del aprendizaje Efectores Generador de respuestas Evocació n Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas) Estímulo Recuperación Registro sensorial Receptor Ambiente Información nerviosa Memoria a largo plazo (información semántica) Memoria a corto plazo •Atención •Percepción selectiva Estructuras de almacenamiento de información. j. q. Mediadores. Repaso significativo j. q. j. q. Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo Enfoque conductista El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta. Enfoques Inicia años 30 hasta los 50 El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales. Condicionamiento clásico Pavlov Principales Conexionismo Principio de contigüidad En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo. Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe j. q. aprendizaje. Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo Paradigma Conductista Metáfora MetáforaBásica: Básica:una unamáquina. máquina. Es Esposible posiblelalapredicción prediccióncompleta completaalal conocer el estado de la máquina y las conocer el estado de la máquina y las fuerzas fuerzas(conductas) (conductas)que queinteractúan interactúancon con ella en cada momento. ella en cada momento. El ElAlumno Alumnoes esun unbuen buenreceptor receptor de contenidos, cuya única de contenidos, cuya única pretensión pretensiónes esaprender aprenderloloque quese se enseña. enseña. El Currículum es cerrado y obligatorio para El Currículum es cerrado y obligatorio para todos. todos. Los LosObjetivos Objetivosse se jerarquizan y jerarquizan y secuencian secuencianen en generales, generales,específicos específicos yyoperativos, operativos,donde dondelolo importante importantees esllegar llegaraa identificar conductas identificar conductas observables, observables,medibles medibles yycuantificables. cuantificables. El Profesor está dotado de El Profesor está dotado de competencias competenciasaprendidas, aprendidas,que que pone en práctica según las pone en práctica según las necesidades. necesidades.Un Unbuen buenmétodo métodode de enseñanza garantiza un buen enseñanza garantiza un buen aprendizaje. aprendizaje. La LaEvaluación Evaluaciónse se centra centraen enelel producto productoque quedebe debe ser serevaluable, evaluable,en en cuanto medible cuanto medibleyy cuantificable. cuantificable. ElElcriterio criteriode de evaluación evaluaciónradica radica en enlos losobjetivos objetivos operativos. operativos. j. q. La LaEnseñanza Enseñanzase secentra centraen enlos los contenidos contenidoscomo comoconductas conductasaa aprender aprenderyyalmacenar almacenarpara para aprobar. aprobar. La LaMotivación Motivaciónes esexterna externaoo extrínseca y se apoya extrínseca y se apoyaen enpremios premios oocastigos como reforzadores castigos como reforzadoresdel del aprendizaje. aprendizaje. Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo Modelo Conductista • Concepción de desarrollo: acumulativo • Relación maestro / alumno: intermediario / ejecutor técnico • Metodologías y evaluación: expositiva y sumativa • Curriculum: centrado en conductas a enseñar j. q. Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno. La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para el alumno construya el conocimiento a través de la actividad. j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno Principales Enfoques TEORIAS CONDUCTISTAS CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS Etapas para la adquisicion de conocimientos Introductorio Experto • • • La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales. Se pueden distinguir 3 etapas Avanzado Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento: j. q. El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa • Conocimiento físico • Lógico-matemático • Social. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo Rasgos esenciales de la perspectiva constructivista: • Se centra en el sujeto que aprende. El individuo –tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo– no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas. • El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano. • Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes. j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo La constr ucción del conocimiento se pr oduce gr acias a: A CTIVIDA D DEL A LUMNO Par a atr ibuir significados a los contenidos El alumno es activo si: • Selecciona infor mación r elevante • • • • • • • Or ganiza datos Integr a una infor mación en otr a Pr egunta, obser va Lee, salta un obstáculo A tiende, r evisa, pide ayuda Se inter r oga Establece r elaciones j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento. j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista ENFOQUES 20´s y 60´s Jean Piaget Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagne H. Gardner El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado • • • • • • La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el j. q. individuo aprenda. Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales. Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Paradigma Cognitivo Metáfora MetáforaBásica: Básica:un unorganismo, organismo,entendida entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo Todololocognitivo cognitivohumano humanoposee poseesiempre siempre tonalidades afectivas. tonalidades afectivas. El ElCurrículum Currículumes esabierto abiertoyyflexible flexible(libertad (libertad de deprogramas programasyyhorarios). horarios). Los LosObjetivos Objetivosse se plantean por plantean por capacidades capacidadesyypor por valores. Estos valores. Estos objetivos objetivosindican indicanlos los procesos procesoscognitivos cognitivosyy afectivos de los afectivos de los aprendices. aprendices.Los Los contenidos y contenidos ylos los métodos son medios métodos son medios para paradesarrollar desarrollar capacidades capacidadesyyvalores. valores. La LaEvaluación Evaluaciónse se plantea desde una plantea desde una perspectiva perspectiva cualitativa cualitativapara paraelel proceso proceso(formativa) (formativa)yy cuantitativa cuantitativapara paraelel producto (sumativa). producto (sumativa). Es Esimprescindible imprescindibleuna una evaluación inicial de evaluación inicial de conceptos conceptosprevios previosyy destrezas básicas. destrezas básicas. j. q. El ElProfesor Profesores escapaz capazde de reflexionar sobre sus modos reflexionar sobre sus modosde de hacer haceren enelelaula aulapara parafacilitar facilitarelel aprendizaje aprendizajede delos losalumnos. alumnos. Subordina Subordinalalaenseñanza enseñanzaalal aprendizaje. aprendizaje. El ElAlumno Alumnoes esmodificable modificableen enlolo cognitivo y afectivo. No es un cognitivo y afectivo. No es un receptor receptorpasivo, pasivo,ya yaque quees esun un actor de su propio aprendizaje. actor de su propio aprendizaje. La LaEnseñanza Enseñanzase secentra centraen enelel desarrollo de estrategias de desarrollo de estrategias de aprendizaje aprendizajeorientadas orientadasaalos los objetivos cognitivos y afectivos. objetivos cognitivos y afectivos. La LaMotivación Motivaciónse seespera esperaque que sea intrínseca, centrada en la sea intrínseca, centrada en la mejora mejoradel delalumno alumnoque que aprende. aprende. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo Modelo semiótico j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo • Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial y mediado • Relación maestro / alumno: facilitador – protagonista del aprendizaje • Metodologías y evaluación: centrada en el apdzje • Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos • Meta: Desarrollo intelectual j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo ROLES Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, además es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para resolver sus errores. Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones. j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo j. q. Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo j. q. Teorías de aprendizaje 2ra Parte j. q.
