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Rafael Naranjo Entregable 1.docx. Difusión

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FORMATO RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA
PORTADA
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INTRODUCCIÓN.
Para poder evaluar y validar el impacto de la propuesta de investigación se debe primero
conocer y encarar sus limitaciones y describir su funcionalidad en la enseñanza aprendizaje
que en mi caso subjetivo es la matemáticas y con ellos poder promover habilidades como la
comunicación, el razonamiento y la resolución, logrando evaluar y validar todas las
posibilidades de adquirir nuevo aprendizaje, superar limitaciones y describir su funcionalidad
en la enseñanza aprendizaje del pensamiento aleatorio.
En esta actividad se busca poder sintetizar algunos modelos y sus particularidades dentro todo
el marco de la propuesta, es por eso que en esta oportunidad se da primero respuesta a
interrogantes de la importancia de la difusión y divulgación científica, así mismo se elabora un
cuadro con diferentes ítems que resalta lo más importante de cada apartado del proyecto de
investigación, dando respuesta a los diferentes preguntas que le dan una guía al maestro
investigador.
Por último, se espera que con esta actividad se pueda obtener un análisis profundo del impacto
que tuvo la propuesta de investigación, asignando roles para que los diferentes actores
involucrados puedan exacerbar conocimientos y empezar a ser parte de este mundo que cada
vez está mucho más digitalizado, es por ello que se deben empezar a mejorar las prácticas
pedagógicas, cabe resaltar que las fuentes que se utilizaron responden a los libros electrónicos
encontrados en el módulo de la plataforma, al igual, que los recursos digitales de la web como
páginas electrónicas que se encontraban citados previamente en el proyecto de grado.
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Qué es la difusión y divulgación científica.
La información científica para Espinosa Santos, V. (2010) es aquella que comunica el estado
de los trabajos de investigación que se realizan, comunicar los resultados de investigación es
una de las labores más importantes en el quehacer académico esta comunicación puede ser
con el propósito de divulgar o de difundir un conocimiento nuevo, en ese orden de ideas la
diferencia entre difusión y divulgación científica. La difusión científica es el acto de poner al
alcance de los pares información relevante para un área particular, por su lado la divulgación
científica consiste en extender los conocimientos científicos a la mayor parte de personas; para
ello los temas son tratados de manera actual y asequible a través de la simplificación de las
ideas del uso de palabras sencillas, de la presentación de imágenes atractivas y del empleo
de recursos audiovisuales; las revistas de divulgación científica pueden contar con blogs,
conexión con redes sociales, agendas de eventos, reseñas y otros productos impresos y
audiovisuales la difusión y la divulgación científica son dos actividades complementarias sus
propósitos son distintos pero están estrechamente vinculadas si la difusión científica promueve
el desarrollo de las disciplinas la divulgación científica induce vocaciones ilustra y educa y al
hacerlo vuelve más democrática a una sociedad (Ganga, F., Castillo, J. & Pedraja-Rejas, L.
2016).
Cuál es la tipología de productos de actividades de investigación, catalogadas por el
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación - Minciencias.
En primera instancia los productos son los resultados que se obtienen en los procesos de
investigación y reconocen al plan de trabajo, en ese orden de ideas se valorará, entonces, por
el tipo de resultados que obtenga. A partir de la producción de un grupo se calcularán una serie
de indicadores para el modelo de medición y de esta forma será visibilizado en la Plataforma
ScienTI - Colombia.
Los productos que son reconocidos como resultados de las actividades de grupo de
investigación se clasifican en cuatro (4) grandes tipos.




Productos resultados de actividades de generación de nuevo conocimiento.
Productos resultados de actividades de desarrollo tecnológico e innovación.
Productos resultados de actividades de apropiación social del conocimiento.
Productos de actividades relacionadas con la Formación de Recurso Humano
en CTeI.
Cuáles son los medios y estrategias de difusión existentes para dar a conocer
resultados de investigación a la comunidad científica.
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Los medios y estrategias de difusión existentes para dar a conocer resultados de investigación
científica son:






Artículo de revistas indexadas
Notas científicas publicadas en revistas indexadas
Capítulos de libros de investigación
Comunicación oral
Poster
Monografías
1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS
CÉDULA
CORREO ELECTRÓNICO
TELÉFONO
CONTACTO
RAFAEL RICARDO NARANJO LOZANO
15725471
rafanar@hotmail.es
3012748524
DE
2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL QUE SE ENCUENTRA ASOCIADO EL TRABAJO DE GRADO
Tecnología educativa para desarrollo del pensamiento computacional.
3. TÍTULO DEL TRABAJO DE GRADO
Estrategia Pedagógica para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas en
Pensamiento Aleatorio, a Través del Pensamiento Computacional y el Uso de exeLearning
en Grado Noveno
4. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En primera instancia se reconoce que la educación está pasando por un proceso de
transformación debido al creciente cambio tecnológico y otros factores como las secuelas
que deja la pandemia para la educación del futuro dejando atrás aquellos modelos
educativos donde el maestro es la fuente del conocimiento, que imparte lecciones y los
alumnos aprenden, obedecen y memorizan; este modelo está desapareciendo y es deber
de todos los actores empezar a dirigir sus estrategias pedagógicas y adaptarse al cambio
tecnológico, el cual llega de la mano con el internet que es la mayor fuente de información y
el maestro se vuelve más un mediador que propone el tema al alumno y el alumno por su
parte se convierte en un investigador donde el conocimiento simplemente toma vida
generando personas con sentido de la colaboración, empáticos, comunicativos, innovadores
y pensamiento crítico y reflexivo.
No obstante en la actualidad el panorama no es muy alentador puesto que por quinta vez
Colombia participó en las pruebas PISA organizadas por la OCDE cada tres años; por
ejemplo en las pruebas hechas entre el 25 de abril y el 18 de mayo de 2018 participaron
8.500 estudiantes colombianos donde el resultado no fue el mejor para Colombia. De
acuerdo con lo anterior, para el MEN (2020) el análisis de los resultados es muy poco
alentador, dejando la reflexión que Colombia viene avanzando a un ritmo muy bajo sobretodo
en áreas del saber cómo ciencias y matemáticas donde se estanca en un techo que ni
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siquiera llega al promedio propuesto por la OCDE y que disminuye en las competencias
lectoras; reflejo de eso es que en los resultados del 2015 donde se pasa de un puntaje de
416 en ciencia a 413 puntos y el promedio de la OCDE es de 489 puntos, así mismo, en
matemáticas se logra subir un punto pasando de 390 a 391 frente a un promedio de países
de la OCDE de 489 puntos y como se venía mencionando el peor resultado se evidencia en
comprensión lectora donde se evidencia una disminución de 13 puntos de 425 en 2015 a
412 frente a un promedio de países miembros de la OCDE de 487 puntos.
En cuanto a las pruebas nacionales, según el análisis que realizado por el ICFES entre 2012
y 2017 se presentó un comportamiento decreciente del rendimiento en las pruebas saber 3°,
5° y 9°, puesto que en el área de matemáticas no se logran los resultados esperados, reflejo
de esto es que en los grados terceros, se evidencia que el promedio en 2017 bajó 2% en
comparación con el año 2016; aunque aún supera los resultados del año 2015. Por otra
parte, en grado quinto, disminuyó considerablemente el promedio entre 2016 y 2017 en
alrededor de 7 puntos. Resultados que determinan los niveles de desempeño, posicionando
en nivel de desempeño insuficiente, pues el porcentaje de estudiantes clasificados aumentó
7 puntos; seguido entonces del grado noveno, el cual obtiene en 2017 un promedio mayor
al presentado en 2013, 2014 y 2015; pero menor al presentado en 2016. Esto permite
identificar la clasificación de los niveles de desempeño, sobre todo porque en 2017 se dio
un desmejoramiento significativo en los niveles de desempeño inferiores corresponde al 75%
de los estudiantes evaluados.
Pasando ahora a las pruebas saber 11° a nivel nacional, según el análisis hecho por el
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico Orientado a la Gestión
Académica, Ceinfes, revela que el comportamiento del rendimiento de las pruebas Saber
11° de los estudiantes colombianos durante los últimos 4 años es decreciente; mostrando
una caída de 10 puntos. Lo cual es notorio con respecto al comportamiento del puntaje
global en los últimos años, según el tipo de institución educativa, los datos muestran una
clara diferencia de 25 puntos en promedio desde el 2016 al 2019 entre colegios privados y
públicos.
A nivel departamental Córdoba registra valores por debajo del promedio nacional en los
últimos cinco años, con una tendencia decreciente; para 2020, el departamento de Córdoba
se encuentra 21,08 puntos por debajo del promedio nacional en ese año, teniendo bajos
resultados en el área de matemáticas y español, ahora a nivel local en la IE San Simón entre
los años 2017 al 2020, el promedio de cada una de las áreas que se evaluaron en el Pre
Saber 11 se encuentra por debajo del promedio nacional; particularmente en el área de
matemáticas para el año 2017 al 2018 presenta una desmejora de aproximadamente 4
puntos; para el año 2019 siguen presentando bajo promedio de 38,25 y para el año 2020 se
presentó una leve mejoría de 41,93 con relación a esos cuatro años. Pero aun alejados del
promedio nacional. (IESS, 2021).
Teniendo en cuenta lo que se ha venido exponiendo se puede identificar la necesidad de
empezar a mejorar los estándares de calidad, empezando por mejorar las políticas públicas,
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las prácticas pedagógicas del docente y la transformación de las aulas, contextualizando los
procesos de aprendizaje, que éstos sean acordes con los intereses de la población, es por
eso que la implementación de las tecnologías en el aula es una oportunidad para poder
brindarle a los estudiantes un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad y a la
vanguardia, en ese orden de ideas, en aras de mejorar el pensamiento aleatorio articulada
con las TIC, se integra el concepto de pensamiento computacional (PC) propuesto por
Jeannette Wing, (2006) el cual expone que es un proceso que permite abordar un problema
complejo comprenderlo y desarrollar las soluciones más adecuadas.
Desarrollar el PC permite que los estudiantes desarrollen habilidades para la desarticulación
de problemas complejos en unidades más pequeñas que resulten más fáciles de resolver,
así mismo estimula el reconocimiento de patrones que ayudan a en buscar similitudes o
series que se repiten dentro o fuera de la situación problemática, de igual forma se exacerba
la abstracción que simplifica un problema complejo dejando de lado los detalles pocos
relevantes para centrar la atención en los datos importantes y definir un plan pertinente, por
último, promueve el desarrollo de algoritmos con pasos ordenados necesarios para la
resolución del problema, en síntesis el PC permite desarrollar habilidades de comunicación,
aprender a trabajar con otros para lograr un objetivo común, lidiar con problemas complejos
y situaciones diversas, poner en juego la creatividad, desarrollar el pensamiento crítico y el
razonamiento lógico.
Teniendo en cuenta la importancia de mejorar competencias en el área de matemáticas y de
la pertinencia de utilizar las TIC apoyadas con el PC se proyecta que en la Institución se
busca mejorar las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Institución
Educativa San Simón, ubicada en zona urbana de San Andrés de Sotavento - Córdoba,
puesto que en esta institución, existe una seria carencia en cuanto a la infraestructura
tecnológica y redunda en el bajo nivel para el desarrollo de las competencias matemáticas,
en los estudiantes en general, siendo mucho más conciso en los estudiantes de octavo grado
básica secundaria; cabe resaltar que hay poca disposición en la apropiación del uso de
herramientas tecnológicas dentro del aula para fortalecer los procesos académicos, razón
por la cual este proyecto de investigación resulta necesario, dado su valor innovador,
moderno, atractivo y dinámico.
En función de dar solución a la problemática de enseñanza del pensamiento aleatorio, se
formula la siguiente pregunta.
¿Cómo fortalecer las competencias matemáticas en pensamiento aleatorio a través del
pensamiento computacional y una estrategia pedagógica con el uso de la herramienta
eXeLearning en estudiantes de grado noveno de básica secundaria de la institución
educativa San Simón del municipio de San Andrés de Sotavento - Córdoba?
5. PRINCIPALES HALLAZGOS
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Dando lugar a los diferentes hallazgos identificados en este proyecto de grado se logra
entender que enseñar pensamiento aleatorio se convierte en una necesidad y este proceso
debe ser orientado a partir de nuevas formas de enseñanza, donde se haga inmersión de
estrategias de pensamiento computacional como una oportunidad para fortalecer la
resolución de problemas, en ese orden de ideas, se da respuesta a las necesidades
identificadas en la Institución Educativa San Simón del municipio de San Andrés de
Sotavento (Córdoba); puesto que el docente debe asumir el compromiso de planear y
desarrollar una estrategia pedagógica para el fortalecimiento de las competencias
matemáticas a través del pensamiento computacional y el uso de eXeLearning.
En aras de demostrar gráficamente los alcance obtenido en el desarrollo de la estrategia
pedagógica y demostrar en qué nivel de mejoramiento alcanzó las competencias
matemáticas en pensamiento aleatorio, es necesario realizar un comparativo entre el Pretest
y el Postest, en lo que el color verde denota con claridad las respuestas correctas obtenidas
tanto en el Pretest como el Postest y las barras rojas las respuestas incorrectas.
De acuerdo con el gráfico anterior se logra identificar un resultado favorable que da cuenta
del fortalecimiento de las competencias matemáticas en pensamiento aleatorio; ya que si se
realiza un análisis comparativo entre el Pretest/Postest, es claro el mejoramiento, en el
sentido que de un 16,67% de preguntas correctas en el diagnóstico, sube a un 32% en el
Postest, lo que determina casi un 50% de favorabilidad, permitiendo que el maestro
investigador pueda afirmar que logra alcanzar un impacto significativo; además se convierte
en una oportunidad para demostrar la importancia o impacto que se genera cuando se hace
inclusión de las herramientas digitales en los diferentes entidades educativas la cual
recíprocamente favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje en las matemáticas
mediante el pensamiento aleatorio dentro del marco del pensamiento computacional.
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Por otra parte es importante resaltar que se logra el cumplimiento de la hipótesis planteada
en el inicio de esta investigación, puesto que se logra determina de forma concluyente que
hay una diferencia significativa en los datos de las notas antes y después de la
implementación de la propuesta, por ende queda evidenciado en el aumento de la media de
notas.
Luego de conocer los diferentes hallazgos que se fueron desprendiendo de este proyecto de
investigación es importante conocer la perspectiva de los estudiantes la cual se pudo
identificar mediante la aplicación de una encuesta de satisfacción, donde se puede
evidenciar que los 15 estudiantes de la población intervenida brindaron respuestas positiva,
la cual corresponde al criterio objetivo en el cual se dieron orientaciones y clases que
favorecieron los intereses del proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo además
comprender que la estrategia pedagógica impacta positivamente en el mejoramiento de los
procesos de enseñanza de la competencia en pensamiento aleatorio y computacional a
través de Exelearning, cabe resaltar que este proyecto posibilitó la oportunidad de interactuar
con las TIC recursos que dentro del contexto son productos innovadores e interactivos que
generan experiencias significativas y espacios para la lúdica.
Análogamente, este proyecto no solo logra impactar en el estudiante y en el mejoramiento
de habilidades del pensamiento aleatorio, puesto que los maestros también se ven
beneficiados con la introducción de las TIC, ya que estas promueven la creatividad e
iniciativa a la hora de impartir sus clases, y es que con la aplicación de las nuevas
tecnologías el docente tiene la posibilidad de articular un amplio contenido para realizar con
los estudiantes, dejando atrás los modelos pedagógicos clásicos (Aranguren, 2015, p. 10).
Por otro lado, se logra reconocer que la propuesta de este proyecto de investigación brinda
la alternativa de desarrollar nuevas formas de enseñanza, esto apoyado desde la
dinamización de la estrategia pedagógica del docente la cual siempre debe buscar el
desarrollo de habilidades en pensamiento computacional, la resolución de problemas y el
dominio de las TIC. De tal manera, es precio expresar que la propuesta genera un impacto
positivo quedando demostrado en los resultados obtenidos a corto y mediano plazo, lo que
determina que la transcendencia en la implementación de la propuesta puede ayudar en el
mejoramiento de los resultados de las pruebas realizadas a nivel institucional, nacional e
internacional, mejorando recíprocamente la calidad educativa de la institución.
Ahora entrando en materia con la trascendencia del proyecto se pronostica que a partir de
la propuesta implementada se logran desprender futuras proyecciones desde trabajos
orientados a la implementación de estrategias pedagógicas que favorezcan la enseñanza de
las competencias matemáticas, las cuales serán apoyadas con herramientas digitales y de
esa manera poder exacerbar las habilidades en pensamiento computacional y aleatorio, de
igual forma será posible promover una cultura interactiva mediante la integración de las TIC
en los diferentes espacios educativos siendo esta una gran oportunidad para modificar los
escenarios de enseñanza y transformar jóvenes desde una posición crítica y desarrollo
autónomo de sus aprendizajes. No está de más mencionar que el impacto en el desarrollo
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de la propuesta se espera que se genere un reconocimiento de la pertenencia a nivel
institucional transcendiendo en las diferentes áreas del saber y los diferentes grados de
escolarización, siendo este un estímulo para volver más transversal las estrategias
pedagógicas generando experiencias significativas.
Por último, a manera de síntesis se destaca que la importancia del pensamiento
computacional en la ejecución de la estrategia pedagógica, permitió identificar positivamente
los altos niveles de motivación por parte no solo de los estudiante, sino que lo padres de
familia aprueba y consideran apropiado la inclusión de los recursos digitales en aras de poder
optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, sobre todo en aquellas asignaturas que
tienden a ser un poco más difíciles, reconociendo que esto ya es tema netamente subjetivo,
así mismo, es importante reconocer la importancia de modificar de manera estructural los
métodos de enseñanza, para esto es necesario la aplicación de nuevas metodologías
articuladas con los recursos digitales para el desarrollo de estrategias que contribuyen al
desarrollo de habilidades de pensamiento y fortalecimiento de las competencias digitales,
las cuales son necesarias en un mundo cada vez más globalizado.
6. CONTRIBUCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO
Para entrar en materia se debe tener en cuenta que el campo de estudio donde se dio lugar
a la propuesta de investigación fue en el área de las matemáticas directamente en la
categoría del pensamiento aleatorio, donde se logra impactar positivamente con una
estrategia que busca trascender en las diferentes áreas de escolarización, esto por medio
de las tecnologías de la información y comunicación, puesto que en la actualidad el uso de
las tecnologías se ha vuelto muy importante a la hora de implementarla en el aula de clase,
así mismo se logra cumplir con las políticas públicas en educación que buscan posicionar a
Colombia como un país de crecimiento educativo, es por eso que dentro de las tecnologías
se puede promover el aprendizaje del pensamiento aleatorio, siendo esta una herramienta
fundamental para el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiante ya que es una forma
fácil de enseñar, puesto que permite la flexibilidad de evaluación, la planificación y fomentar
una matemática a la vanguardia
En ese orden de ideas, la tecnología de la comunicación e información son recursos que
ayudan a incluir nuevas prácticas pedagógicas para brindar a los docentes de matemática
herramientas fundamentales basada en competencias como referente en el que hacer
docente, por ende esta propuesta aporta el desarrollo de habilidades digitales con el objetivo
de que los estudiantes se den cuenta de que con la tecnología ellos pueden desarrollar
soluciones a los problemas más importantes; actualmente una vez que los estudiantes se
den cuenta que gracias a la tecnología se pueden desarrollar es necesario empezar a
introducirlos al pensamiento computacional y es que este pensamiento brinda herramientas
a todos los estudiantes para que puedan comprender el lenguaje abstracto y es que según
Ayuso, Á. M., Povedano, N. A., & López, R. B. (2020) cuando los niños desarrollan un
pensamiento computacional se empiezan articular habilidades tales como la perseverancia,
con esto los estudiantes se van a dar cuenta que de distintas formas se puede dar solución
a un solo problema.
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Otro aporte radica en el desarrollo de la comunicación y el trabajo en equipo; con esto
cuando los estudiantes estén programando van a poder expresar de mejor forma sus ideas
con otros compañeros y en conjunto van a poder desarrollar la mejor solución al problema
que se les plantea, del mismo modo los alumnos podrán identificar los distinto problemas
que surgen en su comunidad, en su país y en el mundo; para poder desarrollar las soluciones
con el pensamiento computacional y de esta forma los estudiantes podrán desarrollar
habilidades de emprendimiento y podrán ejecutar cualquier idea que ellos se propongan.
En la siguiente tabla se expone el aprendizaje alcanzado y el impacto generado en el
campo de estudio:
Tabla 28
Valoración de la implementación
Secuencia
Interpretación
datos.
de
Aprendizaje alcanzado
Impacto
Hace uso de representaciones
de datos para organizar
información y obtener
conclusiones
-Se evidencia motivación e
interés por parte de los
estudiantes en el desarrollo
de las actividades
Determina intervalos en la
gráfica donde los valores
decrecen.
-Se reconoce aprendizaje
autónomo.
Identificar y usar técnicas de
conteo para representar e
interpretar algoritmos en la
solución de situaciones
problemas de experimentos
aleatorios
Reconoce variables que se
presentan en una situación y las
ubica de manera correcta en un
plano cartesiano.
Interpreta según el contexto, las
coordenadas de cualquier punto
por el cual pasa el gráfico.
Realiza el proceso contrario que
a partir del gráfico tenga la
capacidad de modelar una
situación que pueda ser
representada por este.
-Se logra reconocer que los
estudiantes superar barrearas
de inseguridad.
-Los estudiantes reconocen e
interpretar datos relacionados
con estadística, estimaciones
y probabilidades.
Los estudiantes tienen la
oportunidad de interactuar
con los recursos digitales
seleccionados.
Se reconoce en los
estudiantes compromiso y
responsabilidad en el
cumplimiento de los tiempos
para desarrollar las
actividades
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Probabilidad
Reconocer y aplicar las
propiedades que satisfacen las
probabilidades en diversas
situaciones cotidianas.
.
Resuelve problemas utilizando
principios básicos de conteo.
Deduce que la probabilidad de
un evento es un número entre
cero y uno
Se posibilitó a los estudiantes
la oportunidad de interactuar
con ambientes de
aprendizajes innovadores.
Se fortalece la comunicación
y la participación autónoma.
Se da cuenta de un avance
significativo en los
aprendizajes.
Fuente: elaboración propia
7. INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
En esta ´propuesta de investigación, se buscó el fortalecimiento del pensamiento aleatorio,
por ende se consideró la pertinencia de usas de exeLearning ya que es una herramienta que
facilita la creación de materiales educativos digitales e interactivos de forma fácil, permite
incluir todo tipo de contenidos tales como textos, imágenes, vídeos, recursos creados con
otras aplicaciones, enlaces, entre otro; exeLearning es totalmente gratuita de código abierto
y multiplataforma, además es muy útil para crear recursos educativos abiertos (REA), sitios
web que facilitará la navegación por los diferentes contenidos, permite escribir texto y
copiarlos desde otras aplicaciones e incluir imágenes, sonidos, no obstante estos deben
estar grabados previamente con otra aplicación; además permite incluir vídeos y
animaciones, actividades sencillas, preguntas de tipo test o cuestionario de verdadero o
falso, permite articular elementos multimedia como vídeos, presentaciones, textos o audios.
De acuerdo con lo anterior, en este proyecto de investigación se determina que la
herramienta más adecuada para promover el pensamiento computacional es exeLearning,
puesto que con esta herramienta se apoya el fortalecimiento de las matemáticas
específicamente en pensamiento aleatorio; puesto que permite la interacción de contendidos
desde eventos estadísticos, probabilísticos y estimaciones. Es decir, exeLearning, se
convierte en un apoyo en el desarrollo pedagógico de las actividades que se proponen desde
las competencias matemáticas en el pensamiento aleatorio, puesto que permite
simulaciones o animaciones interactivas pueden fortalecer toda la propuesta pedagógica.
Figura 19
Interfax componente tecnológico
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Fuente: elaboración propia
Se reconoce que el impacto de la propuesta se define en el mejoramiento significativo en
las competencias matemáticas en pensamiento aleatorio desde la articulación con el
pensamiento computacional, por ende el uso de exeLearning apoyado en GeoGebra
posibilitó oportunidades de enseñanza en la educación remota pertinente para potenciar los
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aprendizajes y el desarrollo de competencias digitales, facilitando, la capacidad de resolver
problemas y proponer posibles soluciones, por lo cual se visualiza una respuesta positiva en
la implementación que da cuenta de su pertinencia; puesto que permitió validar la hipótesis
de investigación y lograr el alcance proyectado en el desarrollo de las actividades y el uso
de las diversas herramientas, con lo que se demuestra que se fortalecieron tres
competencias de pensamiento aleatorio: comunicación, razonamiento y resolución.
Por último, en esta propuesta por medio del instrumento elegido se logró despertar un alto
grado de interés en los estudiantes por aprender y mejorar sus aprendizajes matemáticos.
Se retoma a García, et al. (2017) donde se expone que la enseñanza del pensamiento
aleatorio debe ser guiada por una metodología innovadora, esto es debido a el Aprendizaje
Basado en Problemas se presenta como un enfoque integral donde la estructura y el proceso
de solución al problema están siempre abierto; en los cuales se abordan aspectos de orden
práctico para la interpretación de la información disponible que posibilitan el aprendizaje,
enfrentando las situaciones reales; lo que ha llevado a plantear el Aprendizaje Basado en
Problemas como una técnica didáctica y consecuentemente como una estrategia
pedagógica.
8. TIPOLOGÍA DE PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN
(Señale los potenciales productos de investigación (para difusión de su trabajo de grado)
Generación de nuevo conocimiento
Dentro de esta propuesta de investigación se destaca que dentro de los hallazgos existe una
respuesta positiva en la generación de nuevo conocimiento, esto partiendo del hecho que
logra validar la hipótesis de investigación evidenciando el alcance proyectado en el
desarrollo de la propuesta y el uso de las diversas herramientas; en ese orden de ideas, se
fortalecieron tres competencias de pensamiento aleatorio como lo son:
 Comunicación.
 Razonamiento.
 Resolución.
Además de eso, fuera de generar nuevo conocimiento se logra que los estudiantes quienes
anteriormente tenían una percepción negativa del pensamiento computacional y el
desarrollo del pensamiento aleatorio, empiezan a tener un alto grado de interés por aprender
y mejorar sus aprendizajes matemáticos. De acuerdo con lo anterior, se retoma a García, et
al. (2017) puesto que mencionan que la enseñanza del pensamiento aleatorio debe ser
guiada por una metodología innovadora generando espacios para las experiencias
significativas de igual forma, se logra exacerbar el aprendizaje basado en problemas ya que
se presenta como un enfoque integral donde la estructura y el proceso de solución al
problema están siempre abiertos.
Por último, se encuentra que no solo hubo aprendizaje significativo para los estudiantes
puesto que los docentes también son beneficiados del desarrollo de nuevo aprendizaje,
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partiendo desde la habilidad de reconocer situaciones de aplicación real para introducir
conceptos aleatorios, preparar y utilizar situaciones de enseñanza abiertas, orientadas hacia
proyectos y experiencias en el marco aleatorio y estadístico, susceptibles de cambios y de
resultados inesperados e imprevisibles, que resultan interesantes y motivadores para los
estudiantes generalmente temas externos a las matemáticas lo cual favorece procesos
interdisciplinarios de gran riqueza.
Desarrollo tecnológico e innovación
Dentro de la propuesta de este proyecto de investigación se logra contar con una
investigación desde un área interdisciplinar, donde se implementó una estrategia
pedagógica, que permitió validar y demostrar diversos resultados que impactan de manera
significativa a la población objeto de estudio. Análogamente, en aras de hacer referencia al
aspecto de desarrollo tecnológico o de innovación comprendiendo las calificaciones
establecidas en la ley como proyectos de carácter tecnológico o de innovación, los cuales
son pertinentes con la línea de investigación.
Desde esta propuesta, aplica el uso de la tecnología y la innovación, en el caso de la
inmersión del exeLearning como herramienta de apoyo para fortalecer el tema de estudio
facilitando el mejoramiento continuo de los aprendizajes matemáticos desde eventos
probabilísticos. Puesto que brinda al estudiante la oportunidad de interactuar con recursos
razonables propuestos desde la exploración, la investigación, fenómenos físicos o de juegos
de azar desde la puesta en escena de nuevas estrategias como el PC para la interpretación
de datos, estimaciones y probabilidades en la intención de garantizar la calidad en los
aprendizajes (MEN, 2006).
Apropiación social del conocimiento
En el ejercicio de reconocer como el uso del simulador puede impactar en el apropiación
social del conocimiento, se considera que no se da una total coherencia, en el sentido que
se hizo de un recurso digital que y tiene un propósito definido y es impactar en los escenarios
de enseñanza con una estrategia pedagógica que da cuenta del fortalecimientos e unos
aprendizajes específicos, como es el caso de las competencias matemáticas del
pensamiento aleatorio.
Formación de recurso humano
Esta investigación hace parte del proceso de formación de dos aspirantes al título de
Magister, el cual no aplica para nuevas formaciones, pero puede aportar como fuente de
consulta de investigaciones, una vez haya sido publicada en un repositorio digital. (¿Se
podría dejar lo mismo madre?
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aranguren, López, E. (2015). El uso de las TIC para el aprendizaje de la Geometría. Recuperado
de https://core.ac.uk/download/pdf/211097399.pdf
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Ayuso, Á. M., & Adamuz, P. N. (2019). Contribución del pensamiento computacional al
desarrollo de la competencia matemática en Geometría en el tercer ciclo de
Educación Primaria. Creando Redes Doctorales, 545. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/M-Elena-GomezParra/publication/336829768_Lenguas_extranjeras_y_bilinguismo_en_una_Europa_
multilingue_Una_comparativa_entre_los_sistemas_educativos_espanol_y_finlandes
/links/5dc3f6bf4585151435ef9184/Lenguas-extranjeras-y-bilingueismo-en-unaEuropa-multilinguee-Una-comparativa-entre-los-sistemas-educativos-espanol-yfinlandes.pdf#page=579
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Iberoamericana de Educación Superior a Distancia
10. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS
RAFAEL RICARDO NARANJO LOZANO
FIRMA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA
CONCLUSIÓN.
De esta actividad se puede concluir que la articulación de la planificación, ejecución y evaluación de
la propuesta de investigación permite tener una perspectiva mucho más amplia y de calidad, esto en
aras de poder evidenciar el impacto de los hallazgo al igual que su eficiencia y eficacia buscando
siempre cumplir con los objetivos propuesto en el proyecto de investigación, así mismo se identifica en
esta actividad se puedo tener resultados positivos promoviendo el cumplimiento de los objetivos y
dando respuesta a la hipótesis planteada en la propuesta, además se logra identificar que los
instrumentos establecido fueron de gran apoyo a la hora de poder encontrar o identificar resultados.
Por otra parte, esta actividad brinda los soportes de calidad para identificar si es viable la divulgación
del contenido del proyecto de grados, en ese orden de ideas la difusión de este trabajo se debe basar
en las pautas que constituye la calidad de un artículo científico, ayudando a que próximos
investigadores puedan tener un contexto apropiado del desarrollo del pensamiento aleatorio apoyado
en el pensamiento computacional la cual está ligado a la inclusión de las herramientas digitales en el
aula que exitosamente logran dinamizar el aula de clases, mejorar el clima del aula y motivar a los
estudiante a que sigan aprendiendo mientras se divierten.
Por último, la implementación de esta propuesta de investigación se caracteriza por haber sido
planificada, ejecutada en tiempo establecidos y generar conocimiento nuevo a partir de la innovación,
genera un impacto positivo en materia de mejora continua, puesto que promueve el desarrollo no solo
del pensamiento aleatorio sino que además ayuda a que los actores involucrados mejores condiciones
que anteriormente se les dificultaba, por lo cual este tipo de actividades cumplen con las expectativas
del maestro investigador pues deja expuesto la importancia del proyecto y de la transcendencia del
mismo en el área de la investigación científica.
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