Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Dirección General de Operación de Servicios Educativos Coordinación Sectorial de Educación Inicial y Preescolar Dirección de Operación de Educación Inicial y Preescolar Zona 307 CCT 09FZP0307L Ciudad de México noviembre 2022 ELEMENTOS QUE PUEDEN APOYAR AL REPORTE DE EVALUZACIÓN EN LAS BOLETAS Con base en la premisa de que la boleta de evaluación es un reflejo de la evaluación formativa, la cual funciona como elemento para referir la estimación de logros y dificultades de aprendizaje, transformar la práctica docente hacia una mejora, identificar si la planificación docente, sus estrategias y situaciones de aprendizaje tuvieron el impacto esperado, mejorar el ambiente de aprendizaje entre otros aspectos. Entonces se expondrán los resultados de dicha evaluación siempre partiendo de las experiencias o situaciones de aprendizaje que se acercaron a NN apoyaron a sus logros de aprendizaje. Por lo que la docente requiere: ● Tener presente los contenidos curriculares en los planes y programas de estudio según el grado escolar, el énfasis y los aprendizajes que desea impulsar, consolidar o lograr un avance. Serán estos contenidos curriculares, el referente para obtener el resultado en la evaluación de cada NN los cuales será conforme a las características de cada alumna (o). Ahora bien, con base en dichos contenidos curriculares a favorecer, la docente identificará a través de medios diversos las evaluaciones necesarias, ya sea la diagnóstica o la del día a día mediante la observación y anotaciones del desempeño de cada NN estas anotaciones es importante tenerlas de modo sistematizado, así en realidad representarán un apoyo a la educadora arrojando los datos de los avances (saberes alcanzados) y dificultades (aprendizajes por consolidar) de cada alumno, lo que facilitará la tarea de la docente al momento de emitir reportes para la boleta. Un aspecto a destacar es el que las educadoras lleven a cabo observaciones de forma estructurada basadas en ítems o puntos de referencia (por ejemplo, una rúbrica, lista de cotejo, tabla de logros etc.), no solo durante la evaluación diagnóstica u otro corte evaluativo durante el ciclo escolar, sino además cuando con sus situaciones de aprendizaje haya impulsado aspectos de algún campo formativo o área de desarrollo para tener un contraste entre un momento y otro de los NN del grupo a su cargo. Pudiendo utilizar elementos de registro como diario de la educadora, expediente de NN, anotaciones en los productos de trabajos, entre otros; en los que registrará las conductas, niveles de actuación o desempeño que cada NN manifestó en relación al aprendizaje esperado del campo de formación académica o área de desarrollo por reportar en la boleta, de ésta manera la sistematización de los avances se facilitará y en cualquier momento podrá remitirse a dichas anotaciones para tener presente que aprendió cada uno de sus alumnos (as), y cómo lo hizo. Es importante tener en cuenta no solo la parte cognitiva en la adquisición de los aprendizajes logrados por cada NN mediante las experiencias de aprendizaje a las que fue expuesto y a la intervención educativa de la docente, sino también cuál fue la actitud de NN ante los retos cognitivos y sobre todo Boulevard del Ferrocarril y Av. Del Jardín s/n, Col. Euzkadi, CP. 02660, Alcaldía Azcapotzalco, CDMX. Tel: 55-51-25-97-89 e09fzp0307l@aefcm.gob.mx Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Dirección General de Operación de Servicios Educativos Coordinación Sectorial de Educación Inicial y Preescolar Dirección de Operación de Educación Inicial y Preescolar Zona 307 CCT 09FZP0307L ante sus propios logros ya que esto también le será de utilidad a la educadora para el reporte de evaluación. Un aspecto para destacar es el que no se puede estandarizar el reporte de evaluación ya que cada alumna(o) pudo obtener el máximo logro de aprendizajes hasta ese momento evaluado, conforme su ritmo de aprendizaje, el apoyo en casa entre otros factores que individualizan el resultado del avance obtenido mostrado en las manifestaciones que muestra cada alumno (a) durante las situaciones de aprendizaje de cada jornada escolar ● Una vez analizados y sistematizados los diversos datos de las evaluaciones la educadora podrá emitir sus reportes, siempre teniendo presente el grado de aproximación que cada NN obtuvo en relación con los contenidos curriculares abordados específicamente del aprendizaje esperado por reportar en la boleta. Algunas ideas para poder plasmar los reportes de evaluación más allá de solo escribir de forma literal el aprendizaje esperado es el que la educadora anote las áreas en las que muestra avance y en las que necesita apoyo de forma personalizada, se sugiere que tomando en cuenta los espacios para el reporte y en medida de lo posible se utilice nombre del NN de quien se trata y poner palabras positivas como muestra avance… puede… se le facilita… muestra compromiso en… perseverar cuando… etc. Por otro lado, es importante que en la corresponsabilidad que debe mostrar la familia, la educadora les brinde sugerencias para avanzar, lo que también requiere plasmarse de forma positiva, por ejemplo, se pueden usar frases como requiere reforzar … o bien Necesita más apoyo en … solo logra las actividades cuando … se requiere estimular su interés en … en ocasiones requiere acompañamiento para resolver o lograr … Por todo lo anterior es necesario que el directivo escolar esté en acompañamiento permanente con las educadoras conociendo tanto en las herramientas de evaluación que utiliza, el seguimiento a los aprendizajes y la forma en que registra los avances, para contar con los elementos para reportar los avances de cada NN en cuanto a sus aprendizajes, como en la forma en que redacta los reportes de evaluación; ya que éstos deberán ser avalados por el líder académico, es decir, el directivo escolar. NOTA : Es muy importante tener presente que el reporte de evaluación debe contemplar que los contenidos curriculares indispensables conforme el (MEJOREDU, 2021: 30) son aquellos que: “Remiten a lo que toda NN necesita apropiarse, que comprendan no sólo habilidades cognitivas, sino también estéticas, socioafectivas, físicas y sociales, que les permita desarrollar el pensamiento, actuar y participar en el cuidado de sí mismo, de Boulevard del Ferrocarril y Av. Del Jardín s/n, Col. Euzkadi, CP. 02660, Alcaldía Azcapotzalco, CDMX. Tel: 55-51-25-97-89 e09fzp0307l@aefcm.gob.mx Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Dirección General de Operación de Servicios Educativos Coordinación Sectorial de Educación Inicial y Preescolar Dirección de Operación de Educación Inicial y Preescolar Zona 307 CCT 09FZP0307L los otros y del medio en el que viven, así como hacer frente a las problemáticas actuales y las que están por venir Boulevard del Ferrocarril y Av. Del Jardín s/n, Col. Euzkadi, CP. 02660, Alcaldía Azcapotzalco, CDMX. Tel: 55-51-25-97-89 e09fzp0307l@aefcm.gob.mx
