Subido por Diana Lopez

Planeación con el DUA (1) (1)

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Planeación con el DUA
Asignatura: Lenguaje y
Comunicación
Temática o Didáctica:
Fecha de Inicio: 15 de junio de 2022
Fecha de término: 15 de junio de
2022
Grado: 2° Primaria
Clase No. 1
Objetivo de
Aprendizaje
Leer de manera
comprensiva un
cuento,
reconociendo las
acciones
principales
presentes en el
texto.
Actividades
Estrategias de Aprendizaje DUA
Inicio
Antes de la lectura:
 La/el docente se reúne con las/los
aprendientes y les recuerda las
normas para la buena convivencia en
la
sala:
"respetar
a
sus
compañeros y al/la docente
cuando se encuentran hablando
", "levantar la mano para hablar",
"mantener limpio y ordenado su
lugar de trabajo", etc.
 Se
les
proyecta
a
las/los
aprendientes el objetivo de la clase
utilizando el PowerPoint: "Leer
comprensivamente un cuento,
reconociendo
las
acciones
principales presentes en el texto"
y se les explica la habilidad que se
desarrollara
con un lenguaje
apropiado a su edad.
 Realizar predicaciones antes de leer el
texto.
 Compartir conocimientos y experiencias
previas que estén relacionadas con el
texto que leerá.
 Inferir el tipo de texto que se leerá, de
acuerdo a diversas claves de
diagramación, ilustración u otras claves
lingüísticas.
Activación de los conocimientos
previos
Recursos
 Cañón/Proyector
 Computadora
 Programa
PowerPoint
 Cuento en
formato digital
 Cuento en
formato de audio
 Hojas impresas
Procedimientos
e Indicadores
Evaluativos
 Leer con
fluidez.
 Demostrar
comprensión
de lo leído.
 Identificar
las
acciones
principales y
secundarias
del texto
leído.
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 La//el docente les entrega a las/los
aprendientes un texto en formato
impreso que contiene imágenes
ilustradas, el que además se
encuentra proyectado, a través del
programa de PowerPoint, el cual
tiene por nombre "La Señorita
Quiqui". Luego se les invita a leer y
escuchar el título del cuento, y les
pregunta:
1. ¿Quién es la Señorita
Quiqui?
2. ¿Se imaginan cómo es la
Señorita Quiqui?
Las/los aprendientes entregan sus
opiniones y comentan al respeto.
Desarrollo
Durante la lectura:
 Se les pide a las/los aprendientes
leer en voz alta el cuento "La  Comprobar las predicciones realizadas y
formular otras a medida que se avanza
Señorita Quiqui", en compañía
en la lectura.
del/la docente, actuando este/a
como modelo lector, en un momento
de la lectura el/la docente realiza  Sugerencias de preguntas clave:
preguntas a los aprendientes, con la
¿Qué tipo de texto es este? ¿De qué
intención de formular predicciones
se tratará este cuento?
acerca del final de este cuento, por
¿Quién es el autor?
ejemplo:
¿Quién es el ilustrador? ¿Quiénes
1. ¿Qué le gustaba a la Señorita
serán los personajes?
Quiqui?
¿De qué tratará este texto? ¿Quién lo
2. ¿Cómo era la Señorita
habrá escrito?, ¿Para qué?
Quiqui?
¿Qué está pasando en la ilustración?
3. ¿Te gustaría ser como ella?
¿Por qué?
 El/la docente invita a las/los  Mostrar las ilustraciones o fotografías, si
las hay, y utilizar tono de voz adecuado,
aprendientes a retomar la lectura, a
haciendo inflexiones de voz y creando un
través de la pregunta “¿Quieren
ambiente de intimidad y expectación.
saber cómo continúa la historia?”,
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intencionado
su
curiosidad  Efectuar pausas en la lectura para llamar
"Sigamos
Leyendo”.
Las/los
la atención sobre la estructura y el tipo de
aprendientes continúan con la
texto, los personajes, el contenido.
lectura del cuento en conjunto, pero  Favorecer que las y los aprendientes
esta vez en voz alta hasta terminar la
puedan hacer conexiones con su vida
historia.
personal,
sus
experiencias
y
conocimientos previos.
 Posteriormente el/la docente entrega
a cada aprendiente una guía de  Dar espacio para los comentarios y
acoger las consultas de las/los
carácter
práctica,
las
cuales
aprendientes, procurando que no se
presentan cinco actividades de las
extienda más allá de lo necesario, con el
cuales deben de elegir tres: la
fin de mantener continuidad en la historia.
primera actividad es ordenar las
imágenes que contienen una  Realizar preguntas que inviten a las/los
aprendientes a reflexionar sobre el texto
secuencia del texto leído, la segunda
leído e identificar su nivel de
es responder a preguntas de
comprensión.
selección múltiple, la tercera es una
sopa de letras en la cual deben de
buscar los personajes del texto leído, MURO DE PALABRAS
la cuarta completa crucigrama y la Es un recurso que puede ser creado por el/la
en
conjunto
con
las/los
quinta actividad será un nuevo final docente
del cuento el cual deberán contar a aprendientes, y consiste en un conjunto de
tarjetas que contienen palabras escritas que
sus compañeros.
 Durante el desarrollo de la clase el/la han sido trabajadas en diferentes
docente monitorea el desempeño de experiencias de aprendizaje. Estas tarjetas,
las/los aprendientes, brindando el que pueden contener la palabra escrita y una
apoyo individual para aquellos que lo imagen o dibujo asociado, se ubican en una
pared del aula en orden alfabético, ubicando
necesitan.
cada tarjeta debajo de la letra que le
corresponde. Cada vez que se trabaja una
palabra nueva, se debe escribir en una
tarjeta para luego ubicarla, con ayuda de
las/los aprendientes, en el muro. Al elaborar
este material, es importante escribir las
palabras utilizando una letra que sea legible
y conocida por los niños y niñas. Además, en
función de los objetivos propuestos para el
muro de palabras, se pueden utilizar algunas
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variaciones al momento de escribir las
tarjetas, por ejemplo, diferenciar las vocales
y consonantes a través de un color distinto.
Por último, es importante integrar a las/los
aprendientes y a sus familias en la
elaboración del muro de palabras. Para esto,
el/la docente puede escribir una palabra y
solicitar a las/los aprendientes que realicen
el dibujo que la represente, e incluso, se les
puede invitar a escribir sus propias
etiquetas, a partir de la escritura con
andamiaje. En caso de solicitar apoyo de las
familias, es importante entregar las
orientaciones claras respecto a las
características que deben tener estos textos,
pudiendo, por ejemplo, modelar el trabajo al
mostrar etiquetas elaboradas por el/la
docente.
Cierre
Después la lectura:
 Finalmente,
el/la
docente
les
proyecta a las y los aprendientes las  Inferir el significado de algunas palabras y
expresiones de acuerdo a claves dadas
siguientes preguntas a través del
por el contexto.
Programa de PowerPoint, e invita a

Contestar preguntas de diferente nivel de
leerlas en voz alta:
complejidad después de escuchar o leer
1. ¿La Señorita Quiqui tenía
el cuento.
hermanos?
2. ¿Qué significa la expresión: la
Señorita Quiqui es especial?
3. ¿Cómo crees que se siente la
Señorita
Quiqui
en
la
escuela?
 Posteriormente las/los aprendientes
registran en sus cuadernos de la
asignatura las preguntas, con sus
respetivas respuestas. De esta
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manera se realiza la correspondiente
retroalimentación.
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