–Sílabo- Plan de curso

Plan de curso –Sílaboa. Asignatura
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
f. Del nivel
b. Nro.
Créditos
c. Código
d. Horas de trabajo
directo con el
docente
e. Horas de trabajo
autónomo del
estudiante
2
56941
32
64
g. Asignaturas pre-requisitos
h. Código
Técnico profesional
Tecnológico
X
No tiene pre-requisitos
Profesional
Asignatura ofertada para todos los programas académicos de la CUN
i. Corresponde al programa
académico
Dirección de Investigaciones – Departamento de Formación Investigativa
j Unidad académica que
oferta la asignatura
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k. Correo electrónico de la
unidad que oferta
ana_rueda@cun.edu.co / direccion_investigacion@cun.edu.co
l. Perfil académico del docente – tutor:
El docente para el área de formación investigativa contará con formación académica en Ciencias Sociales, Ciencias
Humanas, Ciencias Administrativas, preferiblemente con formación posgradual en los mismos campos formativos.
Experiencia en investigación y preferiblemente en docencia universitaria.
m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formación:
Propiciar el desarrollo de cultura y pensamiento investigativo, inducir a los estudiantes de la CUN para la aplicación de los
elementos teórico-prácticos aprehendidos durante su carrera para fortalecer competencias relacionadas con métodos de su
disciplina de formación, para la solución de problemas propios de su campo profesional. En el campo formal busca que el
estudiante haga uso de los elementos propios de la investigación, establezca las etapas y proceso a seguir para la
presentación de un proyecto acorde con los lineamientos metodológicos que exige la CUN como trabajo de grado.
Fomentando a su vez, la iniciativa para que sea expuesto ante diferentes organizaciones o instituciones oficiales y privadas.
n. Al finalizar el curso el estudiante estará en condiciones de (conceptualizar, entregar, analizar…)
Proponer soluciones contextualizadas y efectivas desde los ámbitos de formación profesional cunista, utilizando estrategias
de orden metodológico contemplados en la elaboración de proyectos de investigación.
Diseñar proyectos de investigación que apliquen a convocatorias de orden institucional, local, municipal y nacional
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o. Problemas (preguntas) que determinan el propósito de formación en la asignatura:
- Como profesional Cunista, ¿de qué manera se pueden identificar y solucionar problemáticas del entorno?
- ¿Cuál es la importancia del método en el desarrollo de la ciencia contemporánea?
- ¿Qué procesos metodológicos fundamentan el desarrollo de la investigación aplicada?
- ¿Cuáles son los problemas más relevantes susceptibles de ser investigados en el campo disciplinar del estudiante?
-¿Qué tipo de estrategias metodológicas son pertinentes en el desarrollo de una investigación y cuáles son sus
componentes?
- ¿Cuáles son las estructuras pertinentes para presentar los resultados en un proyecto de carácter investigativo?
- ¿Qué protocolos se aplican en la presentación de resultados de un proyecto investigativo?
- ¿Cómo se presenta un proyecto de investigación teniendo en cuenta las exigencias de las entidades oficiales y privadas a
nivel local, municipal y nacional?
p. Competencias
La asignatura pretende desarrollar competencias para identificar necesidades, proponer temas y proyectos que contribuyan
a la solución de problemas de contexto, haciendo uso de los conocimientos adquiridos como producto de la formación
profesional, con carácter ético, social y empresarial; propiciando de esta manera una actitud investigativa, logrando el
avance del conocimiento profesional.
En el campo formal busca que el estudiante haga uso de los elementos propios de la investigación, establezca las etapas y
proceso a seguir para la presentación de un proyecto acorde con los lineamientos metodológicos que exige la CUN como
trabajo de grado. Fomentando a su vez, la iniciativa para que sea expuesto ante diferentes organizaciones o instituciones
oficiales y privadas.
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Como actitudes preponderantes se debe potenciar la capacidad para integrarse a grupos de trabajo de forma cooperativa y
el desarrollo de aprendizaje auto dirigido.
q. Plan de trabajo
Planeación del proceso de formación
Tiempos de trabajo por
créditos: tutoría, trabajo
autónomo, trabajo
colaborativo
Sesión
Propósitos de formación
Acciones a desarrollar
1
2
3
4
5
Identificar
las
características
del
pensamiento científico contemporáneo y sus
alcances.
Realización de ejercicios prácticos que aborden la
identificación del pensamiento científico como
instrumento que
ha permitido abordar las
realidades del ser humano.
6
7
8
9
10
Identificar procesos metodológicos que
fundamentan el desarrollo de la investigación
aplicada.
Evaluación
Reconocer y caracterizar situaciones del
contexto social que pueden ser abordadas
por medio de procesos de investigación.
Caracterizar el proceso metodológico de
investigación para abordar problemas de
contexto.
11
12
Evaluación
- Implementar protocolos de presentación de
Ejemplificación
del
uso
de
metodológicos que sustentan el
científico aplicado en la actualidad
Horas de trabajo en clase=12
Horas de trabajo autónomo=20
Horas de trabajo colaborativo=2
procesos
desarrollo
- Identificación de problemas contextualizados.
Estructuración de grupos para proyectos de
investigación.
- Reconocimiento de las políticas de gobierno
existentes para el desarrollo de investigación
- Presentación de protocolos de elaboración de
proyectos de investigación
-Trabajo
de
campo
sobre
problemas
contextualizados de acuerdo a cada disciplina del
estudiante
Horas de trabajo en clase=10
Horas de trabajo autónomo=20
Horas de trabajo colaborativo=1
- Análisis de información primaria y secundaria de
Horas de trabajo en clase=10
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13
14
15
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resultados en proyecto investigativo.
- Establecer posibles aplicaciones de
protocolos de investigación dirigidos a
entidades oficiales y privadas en el entorno
local, municipal y nacional.
Evaluación
cada proyecto investigativo.
- Trabajo de campo identificando entidades
oferentes de proyectos de orden investigativo
significativo.
Horas de trabajo autónomo=20
Horas de trabajo colaborativo =1
r. Sistema de evaluación (criterios y descripción)
Evaluación diagnóstica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a cerca del tema.
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias, consta de tres
cortes:
- Primer corte 30%
- Segundo corte 30%
- Tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos propuestos al inicio del
curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.
s. Calificación (distribución de notas)
Prueba parcial 1
-
Evaluación principal: 15%
Quizes
Ensayos
Trabajo escrito
Sustentación
Prueba parcial 2
-
Evaluación principal: 15%
Quizes
Ensayos
Trabajo escrito
Sustentación
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Prueba final
-
Evaluación principal: 20%
Trabajo escrito
Sustentación
-
talleres
Total 30%
-
Talleres
Avances
Total 30%
Total 40%
t. Bibliografía y cibergrafía
CAMACHO BAEZ, Briceida. Metodología de la Investigación científica. Imprenta UPTC. Tunja. 2003.
GALLARDO DE PARADA, Yolanda. Y MORENO GARZÓN, Adonai. Módulo 3.
aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999
Recolección de la información. Serie
______ Módulo 4. Análisis de la información. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la investigación. Editorial Mag Graw Hill. México. 2006.
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Formación de investigadores. Bogotá: Colección Holos Magisterio. 2002.
MARTINIC, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. México: COMEXANI. 1997.
MÉNDEZ, ALVAREZ, Carlos. Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación con énfasis en ciencias
empresariales. Editorial Limusa, Bogotá. 2006.
ONTORIA, Antonio y otros. Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Nancea, S.A. Madrid. 1997.
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RESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para la enseñanza
universitaria. Educación y Educadores. No 8.
SIERRA, JARAMILLO. Luis Javier. Módulo 1. Ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo. Serie aprender a investigar. Santa
Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Módulo 2. La investigación. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES.
1999
______ Módulo 5. El proyecto de investigación. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999
TECNOLÓGICO DE MONTERREY. Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. El aprendizaje basado en
problemas como técnica didáctica.
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María Elena Velandia Carrión
Carlos Mauricio Naranjo
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Fecha: mayo 2011
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