Subido por Sinclair

Entregable 1

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Licenciatura: Psicología
Campo: Modalidad Virtual.
Curso: Psicopatología
Tema: (Entregable 1)
Alumno: Sinclair David Carmen Méndez.
Numero Cuenta: 340039812
Docente: Marco Antonio Espinosa García
Fecha: 07-10- 2024
Cuadro sinóptico 1. Trastorno del Espectro Autista (TEA).
1.
Identificar los tipos de autismo y niveles de gravedad del TEA.
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Los criterios de diagnóstico del TEA.
Las causas el TEA.
Los fundamentos de la teoría psicológica del TEA.
Los diversos métodos y técnicas de evaluación.
El tratamiento del TEA.
Pronóstico del TEA.
Trastorno del Espectro Autista (TEA).
T
E
A
1. Tipos de autismo
y nivel gravedad
Trastorno autista. Trastorno de Asperger.
Trastorno de Rett. Trastorno desintegrativo infantil
2. Criterios de
diagnóstico
1. Déficits persistentes en la comunicación e interacción sociales.
Déficits en la reciprocidad socioemocional, en las conductas comunicativas no verbales en el
desarrollo, mantenimiento y comprensión de relaciones
2. Patrones restrictivos y repetitivos de conductas, intereses, actividades.
Movimientos motores estereotipados o repetitivos, Insistencia en la igualdad, Intereses
altamente restringidos y obsesivos, Hiper o hiporreactividad sensorial
3. Causas del
TEA
Factores: Genéticos, neurológicos, bioquímicos, ambientales. Otros Factores: complicación
obstétrica durante el parto, abuso de drogas como cocaína por parte de embarazada,
medicamentos antiepilépticos, base científica no está confirmada
4. Fundamentos
de teoría
psicológica
Hipótesis Afectiva. teoría Hobson postula la alteración en la comunicación que sufren los niños
con autismo es principalmente afectiva. Hobson denominó “empatía no inferencial” a la
percepción de estados mentales. Hipótesis Cognitiva se plantea que existe una capacidad meta
representacional la cual es responsable de que los niños puedan desarrollar el juego simulado
5. Métodos y
técnicas de
evaluación
El proceso de evaluación requiere que el profesional clínico recopile información de diferentes
fuentes y contextos: de los padres, las descripciones del desarrollo del niño; de los profesores y
centro escolar su adaptación social y escolar; a través de pruebas estandarizadas se evalúa el
nivel de lenguaje, competencia socioemocional, conducta, intereses y capacidad intelectual del
niño; a través de cuestionarios a padres y profesores se valora el nivel de adaptación funcional.
6. Tratamiento
TEA
Intervención conductual, Terapias del habla y del lenguaje, Terapia ocupacional, Terapia
cognitivo-conductual, Intervención temprana, Apoyo familiar y educativo: La capacitación de los
padres y la colaboración con las escuelas son fundamentales para crear un entorno de apoyo
7. Pronostico
TEA
No se ha establecido con seguridad el pronóstico en el TEA, existen factores que favorecen una
mejor adaptación y funcionalidad. Mediante intervenciones que aborden problemas como la
epilepsia, trastornos del sueño, etc. Se pueden mejorar las características principales del
trastorno que se traducen en mejor concentración tanto en niños como adolescentes con TEA, lo
que repercute en que se beneficien de programas educativos y presenten menos alteraciones
conductuales.
Referencias Bibliográficas:
¿Qué sabemos sobre el autismo? [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=msW4e-qnFjk
Unidad_3_Trastorno del espectro autista (1).pdf
Neuropediatría. (9deoctubrede2019). El TDAH Todo lo que los padres necesitan saber. [Video]. YouTube.
Cuadro 2. Trastorno Por Déficit de Atención con Hiperactividad e Impulsividad
(TDAH).
1.
Identificar la prevalencia del TDAH.
2
Los criterios de diagnóstico del TDAH.
Las causas del TDAH.
Los problemas de aprendizaje (trastornos específicos del aprendizaje) y
escolares asociados al TDAH.
5. Las diversas técnicas de evaluación.
6. Los tratamientos psicológicos actuales.
7. Las características del TDAH en adolescentes.
2.
3.
4.
Trastorno Por Déficit de Atención con Hiperactividad e Impulsividad (TDAH).
T
D
A
H
1. Identificar
la prevalencia
El TDAH es un trastorno de etiología multifactorial. Las principales causas son genéticas de
Neurotransmisión cerebral. Las causas ambientales son principalmente pre o perinatales. Existe
una interacción de factores ambientales y genéticos.
2. Criterios de
diagnóstico
DEBEMOS OBSERVAR los síntomas presentes antes de los 12 años, son evidentes en dos o más
ambientes (en el colegio, el trabajo, en casa, con amigos o familiares, o en otras actividades).
Deben existir pruebas claras de que los síntomas interfieren o reducen la calidad de la actividad
social, académica o laboral. Los síntomas trastorno de ansiedad, disociativo, disocial, de la
personalidad Puede diagnosticarse en el contexto de un trastorno del espectro autista
3. Causas
Factores genéticos. Exposición a toxinas ambientales (como el plomo). Consumo de alcohol,
drogas o tabaquismo durante el embarazo. Nacimiento prematuro. Lesiones graves en la cabeza.
El TDAH puede afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse, prestar atención,
escuchar o esforzarse para hacer el trabajo escolar. El TDAH también puede hacer que un
estudiante esté inquieto, movedizo en la clase, además de manifestar en algunos casos dislexia
4. Problemas
de
aprendizaje
5. Diversas
técnicas de
evaluación
Evaluación sintomatológica: Pruebas que miden los síntomas capitales del TDAH, como atención
selectiva, concentración, impulsividad y hiperactividad. Evaluación cognitiva: Se analizan las
funciones cognitivas del afectado. Evaluación de la conducta y la emoción: Se observa el
comportamiento y se aplican cuestionarios específicos.
6.
Tratamiento
Psicológicos
Diagnóstico de TDAH y comorbilidad (K-SADS-PL) Informador: niños de 6-18 años y padres (de
niños de 6-18 años). Entrevista semiestructurada para evaluar psicopatología presente y pasada.
Valora todos los trastornos a excepción del autismo según criterios DSM. Evaluación dimensional
del TDAH y comorbilidad Instrumentos ASEBA Informador: niños de (YSR)padres y profesores
7. Característica
del TDAH en
adolescentes
Se muestran desorganizados, pierden u olvidan objetos, libros, apuntes. No saben priorizar las
tareas, no dedican tiempo a planificar y organizar. Son inconstantes, tienen mucha tendencia a
“dejar todo para última hora”. No acaban proyectos, inician varias actividades sin finalizarlas,
posponen la toma de decisiones acumulando dificultades. Tienden a evitar las tareas que les
requieren esfuerzo mental, y tienen dificultades para trabajar de forma autónoma. A veces el
TDAH se diagnostica en esta etapa en pacientes con alto cociente intelectual.
Referencias Bibliográficas:
Unidad_4_Trastorno_deficit_Israel_Chávez.pdf
El Neuropediatría. (9 de octubre de 2019). El TDAH Todo lo que los padres necesitan saber.
[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=iV2wmC3TCak
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