Subido por Lucía Landero

PRÁCTICA TRASTORNOS

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PRÁCTICA TRASTORNOS DE
LA SALUD: TDAH
Trastornos de la salud en la Infancia
Santiago Rodríguez Muriel
Realizado por:
Mª Isabel Infante Grao
Lucía Landero Díaz
Paola Domínguez García
Carlos Morera Zorrilla
1. Análisis de la entrevista a Robert Whitaker, premio al periodismo 2010.
Analizando el texto son muchas las ideas y conclusiones que pueden
desglosarse. Desde la perspectiva de la investigación sobre los trastornos psiquiátricos
y los tratamientos continuados de psicofármacos se sacan conclusiones negativas
puesto que existen gran cantidad de efectos secundarios que son nefastos a largo
plazo.
La base del trastorno realmente no es relevante ya que los niños y niñas ya han sido
medicados antes de realizarles los análisis pertinentes. Por lo tanto no son estudios
claros en base a que ya estaban medicados previamente. El TDAH no se sabe si se
encuentra en el niño de forma biológica o se va desarrollando en función del contexto
y la genética del sujeto.
A continuación responderemos las siguientes preguntas sobre niños con TDAH:
1. ¿Describe las características fundamentales que permitiría identificar un niño con
trastorno hiperactivo -lo descrito, sobre todo en el video 1 (complementando con
video 2)?.
Tras ver el vídeo las características fundamentales de un niño con Trastorno
Hiperactivo son:
-
Dificultad en las rutinas.
Reacciones muy flexibles y diferentes cada día.
Déficit de atención.
Impulsividad.
Actitud cambiante de un día para otro.
Lo definen como “niño terremoto”.
Ejercicios cortos y precisos, ya que un ejercicio largo podría aburrirse
(incapacidad de finalizar actividad que empieza).
Poca capacidad de organización.
Gran habilidad afectiva.
2. Características de la Sociedad Actual en relación con el trato y educación en la
infancia:
a) Los valores promocionales del entorno familiar y social (madre/padre,
estrategias educativas, trato con el niño, manejo del entorno, …
-sobreprotección, control de la conducta del niño, opinión sobre la
problemática, etc.)
Tanto los padres como los docentes deben de hacer un gran esfuerzo para no
sobreestimular y sobreproteger al niño ya que la sociedad avanza y esto podría
perjudicar al niño/a. Dicha sociedad se caracteriza por el aumento de las
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tecnologías, gran aumento de estímulos audiovisuales en menor tiempo, lo que
deriva una disminución de la atención. La primera etapa es fundamental para
prevenir o evitar futuras apariciones del TDAH.
Actualmente, las familias con hijos detectan la actividad “normal” del niño
como molesta, lo que hace que para encontrar su bienestar, busquen
alternativas para su entretenimiento, la mayoría estimulantes.
3. Causa “orgánica” y/o “causa no orgánica” en la determinación de la hiperactividad.
La causa orgánica se centra en la corteza frontal, que al no funcionar bien por
una mala comunicación hace que no haya un buen control de impulsos. Los estímulos
externos también tienen una gran influencia en el desarrollo del trastorno. El córtex
prefrontal no se activa de forma adecuada y no se comunican favoreciendo los
impulsos nerviosos.
Podemos encontrar otras causas orgánicas como puede ser: inquietud,
facilidad de distracción, no escuchar a las personas, impulsividad.
Las causas no orgánicas, se dan en niños con madres fumadoras, alcohólicas
durante el embarazo o madres que toman algún tipo de antidepresivos de forma
permanente.
4. Características de la conducta del niño del vídeo 2 (describir); Características de la
conducta de la madre/padre (y entorno familiar del niño del vídeo 2) y del entorno
escolar (conducta del maestro/a, tareas con el niño, estrategias,... que aparecen en el
vídeo 2).
Las características de la conducta de la madre son sin paciencia, pretende que
su hijo haga todo como ella quiere, y en ocasiones lo hace sentir culpable de no hacer
las cosas como ella quiere. Además le intenta poner rutinas de forma forzada. Esto
demuestra que, a pesar de preocuparse por conocer qué le sucede a su hijo, aún está
por aprender sobre emociones y empatía para la crianza de su hijo con TDAH.
Mientras, en el entorno escolar, atienden a su trastorno de déficit de atención
facilitándole las tareas. Su profesora se encarga de mantenerlo cerca de ella, dándole
las pautas de forma individual para que su atención se centre en pequeñas tareas para
completar la actividad. Esto puede ser, en parte, contraproducente, ya que el niño se
acomoda a las facilidades del centro y no hace un esfuerzo para aumentar su rango de
atención en las tareas escolares.
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