S Esquema del taller 1.Desafíos de la Investigación Educativa Rigor de la investigación La formación de maestros y la investigación Vinculación entre investigación y política educativa Cómo publicar en Journals académicos La evaluación de la investigación: debates Apropiación social del conocimiento educativo 1. Desafíos de la investigación educativa -Asunción de Criterios de Rigor - -Acumulación de conocimiento sólido en líneas de investigación que dialoguen con la política educativa y sean multi e interdisciplinarias - Uso de resultados para atender problemáticas del país, de la escuela y del aula S (a)Rigor de la investigación El rigor en la ciencia, en la técnica y en la práctica profesional. Ciencias de la Educación como ámbito multidisciplinar. Ello implica adoptar los estándares de rigor propias de cada técnica para obtener datos confiables de la realidad. Hábito primordial en la búsqueda del rigor SA cada paso que piensas dar indaga sobre algún “deber ser” de calidad…. La pretensión de la ciencia SCC = OV + E/S Realidad y razón El rigor en lo cuantitativo y lo cualitativo S ASPECTOS COMUNES S El papel de la teoría. S Los instrumentos y técnicas. S Condiciones de aplicación y posición del investigador. S Procesamiento de los datos (cuantitativos o cualitativos). S Posibilidad de generalizar en función del diálogo entre teoría y realidad hallada. (b)La formación de maestros y la investigación ¿Profesión docente?, ¿y el campo profesional? Énfasis en el “cómo enseñar” y no tanto en responder a la interrogante “cómo son” o “cómo es”. La paradoja de la “ubicación privilegiada” de los maestros. Falta de liderazgos entendidos que conduzcan los intereses de los estudiantes. Los cursos de metodología S Promueven la copia. S No siempre impartido por un investigador. S Apegados a la receta de los libros de metodología. S Sancionan algunas veces a los estudiantes (“Tu tema es trillado). S Se enseña un solo método. No hay mayores referencias a estudios mixtos. (c)Vinculación entre investigación y política educativa S S Decidores de política educativa conocedores de los asuntos educativos Uso de los resultados de la investigación, teniendo en cuenta el contexto socioeconómico y cultural de las escuelas S Investigación sobre los factores que inciden en los aprendizajes significativos S Capacidad de liderazgo educativo para ayudar a mejorar la gestión escolar y la práctica educativa (no sólo rendición de cuentas y medición) S Relación teoría-práctica como problema clásico y obstáculo epistemológico S Consumo de investigación educativa publicada y su utilidad en enseñanza S Conocimiento del campo intelectual de la educación a través de las Revistas especializadas en educación S Participación en redes de enseñanza que construyan un discurso propio S Experimentación pedagógica en el aula y sistematización Ejemplos y enfoques en Colombia S INVESTIGACIONES Y ESTíMULOS DESDE Resultados de las pruebas nacionales (SABER – PRO) (Convocatorias de investigación a posgrados para usar las bases de datos) Caso reciente: Resultados de PISA 2009: Informe COMPARTIR 2014 -Tras la excelencia docente: ¿Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos?" S ESTRATEGIA 1: Plan de acciones de política educativa a emprender por el Ministerio, de acuerdo con los resultados de investigación sobre el “Factor docente” y su incidencia en el aprendizaje escolar. S ESTRATEGIA 2: Propuesta económica sobre la inversión en una propuesta sistémica de reforma Fundamento de los estudios sobre Eficacia escolar y factores asociados al logro escolar PROPUESTA SISTÉMICA DE REFORMA PARA COLOMBIA S El debate en Colombia S Un estudio proveniente de una so la disciplina académica: la economía, y de un sólo sector de la sociedad: los empresarios S Se desestima la variable socioeconómica para centrarse en el factor Docente como el que explica la calidad S Lenguaje cientificista para justificar decisiones de política S Desconocimiento del movimiento pedagógico y la discusión pública 2. Estándares de la publicación científica S Cómo publicar en Journals de educación S Cómo evaluar la calidad de la investigación educativa Alfabetización académica y científica de maestros S Debates actuales sobre la medición S Aspectos claves (a)La planeación antes de escribir (b)La escritura del manuscrito S Las razones para publicar S Presentar la contribución al campo S Determinar el alcance del artículo S Contar lo que hizo (método) S Conectar la investigación con el campo de conocimiento S Contar lo que encontró: resultados (análisis que apoyen las conclusiones) S Elegir prontamente la Revista (A-NA-I) S Consideraciones éticas y limitaciones del estudio (c ) El proceso de revisión por las revistas (pares) Apropiación y socialización del conocimiento educativo (+) Seguir las orientaciones de publicación ¿A quiénes interesa el tema? Ajustar el manuscrito para la revisión ¿Qué otras formas de divulgación ciega tienen mayor impacto que las revistas? Algunos Errores que llevan al rechazo de artículos S No es procedente decir que no hay investigaciones previas sobre el tema. S La citación errónea de trabajos o referencias. S Describir el método de forma vaga y superficial. S Una razón común de rechazo es que los datos no apoyan las conclusiones del autor. S Especular sobre los resultados o sobredimensionarlos S No tener en cuenta las reglas básicas de estilo (p.e. APA) S Abstract /resumen poco claro y confuso para Editores S La inexistencia de discusión de los resultados con la revisión de literatura. S Enviar a más de una revista La evaluación de la calidad de la investigación educativa S Debates acerca de la evaluación de la excelencia de la investigación (IDRC, CRDI, Canadá, 2012) ¿Cuáles son las dimensiones de la excelencia? Debates actuales en la evaluación de la investigación ¿Criterios? ¿Impactos de la evaluación? Se mide por Citaciones Revisión de pares: aspectos que interfieren ¿Bibliometría? Menos costosa Reflexión final Apropiación y socialización del conocimiento educativo ¿Quiénes son los lectores de Revistas arbitradas e indexadas? ¿Qué impacto tiene el idioma sobre la publicación? ¿Qué otras formas tienen mayor impacto que las revistas? Casos para analizar a S Descripción : S En un estudio sobre rendimiento académico y su relación con los hábitos de estudio, el investigador procedió de la siguiente manera: S a) Solamente en algunas aulas se tuvo en cuenta la secuencia de instrumentación: matemática, comunicación y hábitos de estudio. S b) En algunas aulas los propios maestros aplicaron las pruebas y las calificaron. S c) Incluyó contenidos en la prueba que estaban fuera del currículo para imprimir mayor exigencia S d) Realizó la validez de contenido de la prueba basándose en que jueces recibieran los test para su revisión S e) El estudio se hizo en tercero de primaria y en cada colegio se le pidió a los directores que seleccionen una de las secciones Casos de los participantes