MÓDULO 4: Las Señales Viales Breve introducción a la propuesta metodológica Estimados docentes, les proponemos para el abordaje de este Módulo en particular, diferentes actividades, convencionales y no convencionales; intentando alentar y/o promover el uso o apropiación de lenguajes alternativos, particularmente los artísticos; en la búsqueda de un camino no lineal, que propicie un abordaje desde diferentes perspectivas, para poder crear y recrear, en la promoción de un aprendizaje significativo, que promueva el desarrollo de la curiosidad y las capacidades creativas. Los lenguajes artísticos nos invitan a crear espacios con lo real y a construir nuevas alternativas viables. Con el propósito de que los jóvenes, desarrollen una manera particular de relacionarse con nuestra realidad vial, desde otra óptica; construyendo procesos que posibiliten enfoques interdisciplinarios, favoreciendo “diálogos” con los diferentes lenguajes, mediante exploraciones sensoriales y lúdicas; promoviendo procesos de reflexión y desarrollando una conciencia crítica y una estética personal. Presentación de algunas propuestas o Actividades sugeridas Para comenzar, se recomienda la lectura del Capítulo 7 sobre Las Señales Viales, del Cuadernillo Educación Vial - La Primera Licencia de Conducir, pág. 132 a 137. Al finalizar la misma, se puede realizar a modo de repaso, la actividad de la página 138 a 140; respondiendo las preguntas, indicando en cada caso, la opción correcta. La Ley de Tránsito y Seguridad Vial N° 24.449 (artículo 22, anexo L) es la que rige el espacio vial Argentino, se puede acceder a su lectura en la pág. 178, del mismo Cuadernillo. Todos a la calle: esta actividad propone hacer un trabajo de campo, basado en la observación, registro de datos e interpretación de los mismos. Indagar en la zona de la escuela, si el espacio público se encuentra o no señalizado y demarcado convenientemente. Y en función de esto, cuál es la calidad del tránsito. Los alumnos pueden separarse en grupos y observar cada uno, distintos aspectos. Por ejemplo, un grupo podría observar las señales de tránsito -su existencia o no en los lugares necesarios, su estado 1 de conservación y funcionamiento, etc.- Otro grupo podría registrar el comportamiento de los vehículos, qué tipo de conductas propias e impropias se observan, en relación al respeto o no de las señales. Otro grupo podría explorar la conducta de los peatones, su acatamiento o no a las normas de circulación y a las señales; determinar o detectar las esquinas más riesgosas, etc. Por último, cada grupo expondrá al resto de los alumnos, toda la información obtenida. Podría ser interesante además, compartir e intercambiar las conclusiones obtenidas, con alumnos de diferentes cursos y de otras escuelas, que participan de esta capacitación. Variación: para esta misma actividad, se podrían confeccionar estadísticas y porcentajes, que reflejen los resultados obtenidos. Los mismos posibilitarían, reflejar con mayor precisión, los datos obtenidos a partir del registro de todo lo observado; y permitiría analizar y presentar los resultados, de un modo más exacto y científico. Gran Juego Vial: esta propuesta intenta a través del juego, emulando un juego de mesa tradicional, iniciar o reforzar el conocimiento sobre los tipos de Señales existentes –demarcación horizontal, señalización luminosa y señalización vertical-, y fundamentalmente, sobre los comportamientos apropiados en relación a los mismos, de los diferentes actores en los espacios públicos. Diseñar con tizas o cinta adhesiva un recorrido de casilleros enumerados en el patio de la escuela, gimnasio o salón de clases. Cada alumno participante en el juego, elegirá el “vehículo” (auto, moto, bicicleta u otro y portará un cartel indicativo del mismo) para transitar por esa “vía pública”. Se arrojará un dado por turnos, recorriendo los distintos casilleros, según corresponda. Cada casillero contendrá preguntas y consignas, señales indicativas, obstáculos, etc. Previamente, los alumnos tendrán que acordar y diseñar el reglamento del juego o las instrucciones para su uso. Cada casillero tendrá una pregunta, consigna, y/ o imagen; todo esto, establecido y acordado previamente por los alumnos. El docente responsable del grupo, podrá sugerir aspectos descuidados, orientando a los alumnos en la selección de las consignas y el reglamento del juego, de ser necesario. Se realizarán prendas cuando la respuesta no sea la correcta. Las prendas 2 podrían ser reparaciones o conductas reflexivas. Por ejemplo, mencionar un consejo para evitar el cansancio en un viaje largo o en caso de tener sueño, qué debería hacer. Variación: este juego puede salir de la escuela y “ser jugado” por peatones o conductores ocasionales: “Performance callejera”. También puede realizarse con otros grupos de alumnos o niveles educativos, dentro y/ o fuera de la misma institución educativa. Investigamos: esta actividad plantea a partir de la lectura y de la reflexión, la comprensión de la necesidad primordial o el papel protagónico que la presencia de las diferentes señales adquieren, con el fin de regular, trasmitir órdenes, advertir, informar y encauzar la circulación de todos los actores que intervienen el espacio vial. Seleccionar noticias o recortes periodísticos, que refieran a algún accidente provocado por la ausencia o el mal estado de las Señales viales en un determinado contexto. Formar grupos. Cada grupo selecciona un recorte periodístico para leer y debatir. Pensar en acciones o actitudes para abordar desde el compromiso, en situaciones similares. Por ejemplo: ¿Se puede reclamar? ¿A quién me dirijo? Hacer una puesta en común para exponer y compartir las conclusiones con el resto del curso. Señales interactivas: esta es una propuesta que recurre al empleo de tres lenguajes alternativos: el plástico visual, el musical y el corporal. Cada grupo participante, conformado por cinco o seis integrantes, elige una señal; entre todos la recrean, usando como soporte el cuerpo de uno o más participantes del grupo. La propuesta no es copiar la representación convencional de la señal, sino darle vida y personalidad a la misma; a través de la resignificación y apropiación de la misma. Se emplearán materiales varios, como por ejemplo, telas, papeles, pinturas comunes e hipoalergénicas, etc. Todo el grupo interviniente, puede acompañar la presentación de la Señal vial, con algún movimiento o desplazamiento corporal y/ o estribillo o canción, que dé cuenta o aporte datos sobre su personalidad. Variación: se puede planificar también una intervención en la Vía Pública, donde las “Señales Vivientes” interactúen con los peatones o transeúntes; por ejemplo, a la salida de la escuela. O dentro de la misma 3 escuela, para otros cursos y/o niveles educativos. Humor gráfico con señales viales: se separa a los alumnos en grupos de trabajo. Se provee una imagen o reproducción humorística, basada en las señales viales o en aspectos vinculados a las mismas, a cada grupo. Se propone la descripción analítica de la imagen, así como la interpretación que el grupo realiza de la misma, de forma oral y/o escrita. También puede proponerse que presenten propuestas gráficas alternativas, con materiales y soportes varios. O que desarrollen un comic o historieta, usando como disparador, la imagen ofrecida por el docente, u otras imágenes, que los propios alumnos puedan aportar. Afiches publicitarios: la realización de esta actividad artística, puede ser individual o grupal. Cada alumno o grupo participante, prioriza un tema de interés en relación a las Señales Viales; seleccionado el mismo, boceta y diseña el Afiche Publicitario; que servirá para desarrollar una campaña de difusión e importancia del conocimiento de las diferentes Señales de tránsito. El mensaje deberá ser claro, creativo y cumplir con el objetivo a difundir y/o persuadir, acerca de lo que se propone. Los afiches podrán exponerse en el ingreso a la institución educativa, en la cartelera, o “empapelar” el barrio. El alcance de esta campaña dependerá de las ganas y de la creatividad de todos los actores involucrados. Para la confección de los afiches, se podrá utilizar materiales artísticos convencionales y no convencionales. También se podría recurrir al empleo de las herramientas que brindan los programas de computación, en el caso de contar con esos recursos. Cartelera Vial: esta propuesta artística tendrá que ser informativa, pero al mismo tiempo, que plasme o interprete el sentido o significado que el grupo le asigna al aprendizaje, respeto y apropiación de las Señales Viales. Es decir, el compromiso y la responsabilidad que implica el respeto de las mismas para la formación de ciudadanos conscientes de su accionar y de las consecuencias. Se plantea el diseño y creación de una Cartelera sobre Señales Viales y su presentación en un lugar público (por ejemplo, en la vereda de la escuela o en el patio de la misma). Variación: la presentación, podría ser acompañada por el docente y el grupo de alumnos responsable de la actividad; oportunidad propicia 4 además, para intercambiar opiniones con los peatones o demás alumnos, repartir panfletos, etc. Mural fotográfico: esta actividad puede realizarse simultáneamente o no, con el trabajo de campo propuesto en la actividad “Todos a la calle.” Se trata de realizar registros fotográficos en el contexto de la escuela, intentando captar las reacciones de los diferentes actores viales (peatones, conductores y otros), respecto de las diferentes señales viales. Sería interesante, de contar con los recursos, intervenir las fotos con un criterio armónico y estético. Variación: las fotos pueden ser utilizadas para armar un video o Power Point creativo. Trabajo corporal “Del caos al orden”: aclarando que la propuesta se debe realizar en un marco de respeto hacia uno mismo y hacia el otro, se habilita el juego. La actividad comienza a partir de una caminata serena pudiendo elegir direcciones y sentidos a seguir (el docente marca el tiempo con las palmas); progresivamente se incrementa el ritmo y los alumnos responden espontáneamente, intentando seguir el ritmo. El descontrol (caos) comienza a generarse y ellos podrán vivenciarlo: en las frenadas, roces o choques inesperados habilitando las exclamaciones del caso (interjecciones). Posteriormente el docente, incorpora paulatinamente, diferentes señales indicativas, invitando a buscar el orden; los alumnos comienzan a circular respetando lo que se pide. Cierre: Reflexión grupal realizando la transferencia de lo vivenciado a situaciones del tránsito vial. Las actitudes que tomamos en la vía pública ¿Prevalece el control interno? -como concientización- ¿Y/o el control externo? -como obligatorio-. En los diferentes momentos, ¿qué les paso corporalmente, hubo tensión, relajación? ¿Pueden registrar algunas emociones y sensaciones: enojo, miedo, angustia, incertidumbre? Por último, se invita a cada alumno a escribir una o dos palabras en el pizarrón o en un afiche, sintetetizando lo vivenciado. 5 Historietas o Cuentos con “Señales”: se divide el curso en grupos, conformados por tres o cuatro alumnos, cada uno. Se le otorga a cada grupo una señal. Esa señal tendrá que convertirse en el Nudo o Protagonista de la historieta o cuento. Es decir que, a partir de la presencia o intervención de la misma en la trama, se generan situaciones disparadoras de acciones, que concluirán en un desenlace al final. Esa Señal puede “cobrar vida”, en la historieta o cuento, personificándose o puede ser incluida de un modo convencional. Dramatización “Tarjetas con Señales Viales”: se divide a los alumnos en dos grupos. Cada grupo, elige un alumno. El docente le ofrecerá a ese alumno una tarjeta, en la cual estará representada una Señal; por ejemplo, la de PARE. La consigna es que se identifique con la misma y que intente manifestarle al resto del grupo cuál es la Señal. Pero sin recurrir a la palabra, sólo con mímica, acciones o gestos, o incluso con algún desplazamiento corporal. El resto de los alumnos, deberá adivinar cuál es la Señal, expresando al cabo de un tiempo estipulado, una sola opción. A continuación, pasa otro alumno, representando al otro grupo. Y así sucesivamente. Variación: otra propuesta para este ejercicio podría ser, empleando el Lenguaje Musical exclusivamente o combinando ambos lenguajes, el corporal y musical. La incorporación de los sonidos, podría ser a partir del empleo de cotidiáfonos, instrumentos o el propio cuerpo. Video sobre Señales Viales: se propone la observación de este video para luego reflexionar sobre el mismo. También puede ser usado como disparador, para otras actividades. CAMPAÑA CONCIENTIZACIÓN DE TRÁNSITO (SEÑALES) http://youtu.be/jBAcLTjh4QI Obras plásticas que incluyen señales viales, el espacio público y/o diferentes actores intervinientes en el mismo: se plantea un trabajo previo de búsqueda o investigación, en relación a obras de artistas plásticos, que incluyan alguna de estas características; o bien el docente puede facilitar este material. Se propone aprovechar estos excelentes 6 recursos, para iniciar y/o afianzar a los alumnos, en la lectura y análisis de obras, de manera oral y/o escrita; o bien, a partir de la proyección de estas imágenes con un cañón, la utilización de las mismas, como “telones de ambientación”; en actividades de dramatización, sensibilización y/o intervención del espacio plástica, sonora y corporalmente; asimismo, a partir de la observación de las imágenes impresas o proyectadas, se invita a desarrollar historias, dramatizaciones, construir personajes con materiales de desecho, títeres, marionetas, incursionar en teatro de sombra, etc. 7