DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2 Código: AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso Elaboró TERCERO Bimestre Prof. YULIS FONTALVO MEJÍA PRIMERO Revisó Fecha 20.01.2012 Prof. LAURA BEATRIZ VERGARA 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje. ¿CÓMO ME CLASIFICO? 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÒN Aprendizajes básicos para la formación integral de la rosarista Desde la antigüedad los científicos han intentando clasificar a los seres vivos, agrupándolos de acuerdo con sus características comunes. Este agrupamiento permite identificar cada tipo de ser vivo en cualquier lugar del mundo. La clasificación de los seres vivos ha ido cambiando con el tiempo, ya que cada día hay más datos y la información es más completa (Labarta et al, 2008). Una de las características más básicas con la que se diferencia a los seres vivos es el tamaño, encontramos desde los más pequeños (microscópicos) como las bacterias, que solo podemos verlos utilizando un microscopio, hasta los más grandes (macroscópicos) como la ballena azul, que mide hasta 33 metros de longitud (Benavides & Samacá, 1999). Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente Tomado de: http://www.oum.ox.ac.uk/thezone/animals/animalid/kingdom.htm. ACTIVIDAD 1.1 Para empezar a comprender la clasificación de los seres vivos en reinos veamos un interesante video y luego dibuja en tu cuaderno 10 seres vivos que hallas observado en el video, su nombre y algunas de sus características. Relaciona los seres vivos con el reino al que pertenecen. Escribe en tu cuaderno una oración con cada pareja. Estrategia 2: EXPLORACIÓN DIAGNÒSTICA Cabra Champiñón Pino Bacteria Alga Protista Mónera Animal Vegetal Hongo ACTIVIDAD 2.1. Llena el crucigrama teniendo en cuenta las características de cada reino de la naturaleza. Compara tu trabajo con el de un compañero. Tomado de: Labarta et al, 2008 NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP COMPETENCIA: Nivel interpretativo Nivel argumentativo Nivel propositivo Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA OBJETIVOS DE FORMACIÓN Capacidad para explicar, argumentar y aplicar las funciones y la clasificación de los seres vivos según sus características mediante esquemas y cuadros comparativos. DESEMPEÑOS 1. Compara y clasifica las características de los seres vivos que pertenecen a diferentes reinos de la naturaleza mediante la elaboración de cuadros y/o esquemas. 2. Analiza y sintetiza la importancia de la clasificación de los seres vivos mediante cuestionamientos reales y mapas conceptuales. 3. Aplica la temática trabajada en el bimestre mediante la realización de diferentes estrategias VALOR Sem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 comunicativas. VERDAD Actitudes COHERENCIA SINCERIDAD MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Contenidos conceptuales 1.1. Clasificación en reinos: generalidades. 1.2. Reino vegetal: partes, utilidad y elaboración del alimento. 1.2. Reino vegetal: partes, utilidad y elaboración del alimento. 1.2.1. Clasificación de las plantas según forma y tamaño. 1.2.1. Clasificación de las plantas según forma y tamaño. 1.3. Animales: Según alimentación, utilidad. 1.3. Animales: Según alimentación, utilidad. 1.3. Animales: Según alimentación, utilidad. 1.4. Transformaciones físicas o químicas en los organismos. Estrategias cognitivas y comunicativas Motivación Estrategia axiológica ESTUDIOSIDAD Tareas Eval. Comparación y clasificación Comparación y clasificación: cuadro comparativo Análisis y síntesis: laboratorio Mapa mental Conversatorio 1 “EL ESTUDIO DE LA CIENCIA ME LLEVA A LA VERDAD” Actividades de proyección Actividades de proyección 1 2 2 Actividades de proyección 10 Observaciones: LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ ¿Por qué debemos aprender sobre la diversidad de la vida? El conjunto de especies diferentes que habitan el planeta se llama biodiversidad. El conocimiento que los biólogos tienen acerca de esta diversidad comenzó con los viajes de los exploradores, que observaban, describían y coleccionaban a los animales y los vegetales que encontraban. Luego se realizaron estudios de los fondos marinos y de agua dulce. Aunque hoy se sabe más que hace 300 años, los científicos afirman que existen miles de especies que aún no son conocidas por los seres humanos (proyecto aprendo 4 °). ACTIVIDADES DE META-COGNICIÓN En todo lo que nos rodea podemos encontrar un representante de cada uno de los reinos en los que han sido clasificados los seres vivos, encontramos plantas y animales de diversos tamaños, y pequeños organismos como las bacterias y algunos hongos que incluso han llegado a ser útiles para nuestra vida diaria. 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES Con base páginas Web de internet, identifica el significado de los siguientes términos y anótalos en tu cuaderno. Este ejercicio es clave en tu aprendizaje. SER VIVO REINO ANIMAL PLANTA PROTISTA HONGOS BACTERIAS HIERBAS ARBUSTO ÁRBOL MICROSCOPIO TALLO SEPALOS RAÍZ SAVIA FOTOSÍNTESIS CLOROFILA DIÓXIDO DE CARBONO OXÍGENO HERBÍVORO CARNÍVORO OMNÍVORO ACTIVIDAD 4.1. Señala con diferentes colores las palabras del vocabulario que se encuentran en la siguiente sopa de letras: A P R O T I S T A D Ñ O T N C U I Z R O T A N M A E A S R I N I S U E N L I S E T A I S I T O I L N B A D R T I T O L V O A H O N G O S O Q T O R Q C V F J I C R U L R S S O P L W E R P N O O M I C R O S C O P I O U S A M R E P S A V I A A P R O G U E M D O F D G L I E P A O H O A S U K Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender Estrategia 5: FORMACIÓN DE ACTITUDES QUÉ “EL ESTUDIO DE LA CIENCIA ME LLEVA A LA VERDAD” Valor: LA VERDAD CÓMO LO LOGRAREMOS 1. Sensibilización: charla sobre los parámetros acordados en relación con la adquisición de hábitos de estudio (desarrolla las estrategias propuestas en la guía, cuenta con los elementos de trabajo requeridos para cada actividad, desarrolla los bancos de presuntas asignados por el docente, obtiene buenos resultados en las evaluaciones 2. Seguimiento 3. Evaluación, mejora e informe Actitud: La Estudiosidad Responsables Docente Docente/ monitora Docente/ monitora Tiempo Recursos Semana 2 Charla Semanas 5 Tabla de chequeo Semanas 8 Socialización Nº * ASPECTO A EVALUAR 1 Dispongo de todos los elementos de trabajo 2 Cumplo con: tareas, trabajos y evaluaciones 3 4 Preparo las evaluaciones solucionando los cuestionarios (banco de preguntas) Colaboro con el programa de las “5 s” 5 Mi carpeta contiene las evaluaciones corregidas y ordenadas. 6 Posibilito la comunicación entre el Colegio y mi familia. 7 Colaboro con las actividades que se planeen en el área 8 Soy responsable de mis actos y la formación integral SI NO APRENDO A PENSAR Y APRENDER Estrategia 6: ESTRATEGIAS COGNITIVAS CLASIFICAR, ANALIZAR Y SINTETIZAR 1. El nivel de competencia interpretativo comprende las acciones orientadas a encontrar el sentido y significado de los conceptos, de un texto, de una proposición, de unidad de comunicación completa: correo, cuento, conferencia, un chiste, una pintura, una receta, una historita cómica, una película, un cartel, un discurso, un problema, una gráfica, un mapa, un esquema, de los postulados y planteamientos de una teoría o de una propuesta. Se fundamenta en la reconstrucción del significado de una teoría, es decir, de su explicación. Este nivel se detiene a reflexionar sobre el “qué”, “cómo”, “cuándo” y “cuál” de una propuesta. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos u operaciones mentales tales como identificar, diferenciar, comparar, representar mentalmente, clasificar, codificar, descodificar, proyectar relaciones virtuales, entre otros. 2. El nivel de competencia argumentativo involucra todas aquellas acciones que tienen como fin dar razón de una afirmación y que se expresa en la explicitación del “Por qué” y “para qué” de un planteamiento teórico, en la articulación de conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación, en la demostración matemática, en las conclusiones, etc. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como: proyección de relaciones virtuales, análisis, síntesis, inferencia lógica, razonamiento (analógico, silogístico, transitivo, hipotético, etc). Clasificación: Agrupación de objetos de acuerdo con sus atributos comunes. Los criterios de agrupación son variables. Análisis: Descomposición de la realidad (del todo) en sus elementos constitutivos (partes). Síntesis: Unión de las partes para formar un todo, el mismo u otro nuevo. ACTIVIDAD 6.1 Observa los árboles y el pasto, Como se parecen y diferencian?. Investiga acerca de las características de cada uno para resolver tus dudas y luego realiza un cuadro comparativo donde expliques sus semejanzas y diferencias. ACTIVIDAD 6.2 Realiza el experimento “La fotosíntesis” en el que lograrás verificar que las plantas producen oxígeno en el proceso de la fotosíntesis, sigue las indicaciones de tu profesora para realizar adecuadamente el informe de tus observaciones ACTIVIDAD 6.3. Realiza el taller sobre las partes de la planta, su utilidad y el proceso de fotosítesis (Ciencias naturales, Proyecto aprendo 3° Páginas 29 y 33). Esta actividad corresponde a la tarea 1 programada para la semana 4. APRENDO A COMUNICARME: PRE LECTURA LECTURA POST LECTURA PRE ESCRITURA ESCRITURA POST ESCRITURA Estrategia 7: ESTRATEGIA COMUNICATIVA MAPA MENTAL Los Mapas Mentales son una representación de conceptos a través de imágenes. Son el órgano reproductor de la planta. Transporta el agua y los minerales desde la raíz. Hojas Tallo Fabrican el alimento Contiene las semillas de la planta. Partes de las Plantas Flores Fruto ACTIVIDAD 7.1. Realiza un mapa mental acerca de la clasificación de las plantas según su forma y tamaño, ten en cuenta el ejemplo mostrado anteriormente y utiliza diferentes imágenes para representar mejor tus ideas. Compartir el conocimiento Estrategia 8: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN CONVERSATORIO El conversatorio es un espacio para el intercambio de ideas, este espacio se construye a través del diálogo, en sí mismo, en el ejercicio de conversar, en el intercambio de ideas, visiones, argumentos y opiniones compartidas, contradictorias, conflictivas, provocadoras, novedosas para discutir y deliberar poniendo en común inquietudes que pueden ser afirmadas o relativizadas en un ambiente constructivo por los participantes. Lo importante no son los consensos, sino la presentación y exposición de las ideas y planteamientos. No obstante si se persiguen algunos objetivos y se quiere ser efectivos en la comunicación es necesario acordar una serie de reglas y compromisos éticos en torno al tiempo, temas e ideas de los participantes. ALGUNAS REGLAS: 1. Se debe tener muy claro el tema central de conversatorio para este fin se realiza una intervención corta sobre el tema, a manera de Introducción. 2. Exposición y discusión de las ideas: 2.1. Evitando críticas, evaluaciones o juzgamientos de las ideas presentadas. 2.2. Estimulando todas las ideas. 2.3. Utilizando las ideas de otros, creando a partir de ellas. 3. Preparar un escrito donde quede expresado los consensos, preguntas y conclusiones. ACTIVIDAD 8.1 Teniendo en cuenta lo que has aprendido sobre la clasificación de los animales según su alimentación (herbívoros, carnívoros, insectívoros, frugívoros y omnívoros) completa el taller sobre este tema (Ciencias naturales, Proyecto aprendo 3° Página 13 y 37) y prepara un corto dialogo en grupos de tres para presentar en la clase. Esta actividad corresponde a la tarea 2 programada para la semana 7. Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Estrategia 9: PROYECCIÒN El nivel de competencia propositivo hace referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución de problemas, de creación, de generalizaciones teóricas, de proposición de alternativas de solución, de aplicación del saber en un contexto determinado, de creación, de invención, entre otras acciones. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como el pensamiento divergente y convergente y la conceptualización. Pensamiento divergente: Tiene fuerte relación con la creatividad. Está contrapuesto al convergente. Se trata de establecer relaciones nuevas sobre lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones nuevas, originales. Están en función de la flexibilidad (tecnología). ACTIVIDAD 9.1. Muchos animales herbívoros están a punto de desaparecer, porque se están destruyendo las zonas donde crecen las plantas que son su alimento. Cuidar los bosques es importante, ya que la alimentación de muchos animales depende de ellos. Investiga acerca de animales herbívoros de los bosques y presenta tus ideas para cuidar el hábitat de estos animales. ACTIVIDAD 9.2. El ser humano da numerosos usos a los animales, especialmente a los domésticos, es decir, a los que uno cría. Investiga acerca de la utilidad de los animales para el ser humano y realiza un póster donde expreses lo averiguado. ACTIVIDAD 9.3. Investiga que cambios físicos o químicos se producen en las plantas y animales con el paso del tiempo, escoge un ejemplo de estos cambios y explícalo con la ayuda de imágenes en un octavo de cartulina. 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar tus cuestionarios y presentar tus evaluaciones. Imprimirlos en la fecha indicada. Archivarlos en una carpeta exclusiva para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para desarrollar en la última semana de actividades del bimestre. Solicitar asesoría en clase cuando se te presente alguna dificultad. Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura. Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual. Estrategia 10: Autoevaluación y mejora AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN Elige 1 como el menor puntaje y 5 como el mayor De mi aprendizaje 1. Entiendo los temas en forma clara y precisa 2. Presento dificultad para entender las estrategias. 3. Participo activamente. 4. Trabajo con autonomía, responsabilidad, orden y pulcritud. 5. Mi actitud favorece la disciplina y convivencia, porque escucho con atención y respeto a mis compañeras y docente. De la guía de formación 1 2 3 4 5 SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Imprimirlos en la fecha indicada. Archivarlos en una carpeta. Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, no son actividades para la última semana del bimestre o copiarlos. Consulte al profesor si se presentan dificultades. Las evaluaciones escritas permiten verificar el proceso de aprendizaje. La estudiante con los padres de familia al iniciar el periodo, deben revisar el portal de la Institución para tener las fechas de evaluaciones y tareas. Elige 1 como el menor puntaje y 5 como el mayor De mi aprendizaje 1. Entiendo los temas en forma clara y precisa 2. Presento dificultad para entender las estrategias. 3. Participo activamente. 4. Trabajo con autonomía, responsabilidad, orden y pulcritud. 5. Mi actitud favorece la disciplina y convivencia, porque escucho con atención y respeto a 1 2 3 4 5 mis compañeras y docente. MI COMPROMISO Y MEJORA Escribo el compromiso para superar las dificultades académicas presentadas durante el bimestre, para tener éxito en la revaloración Si el nivel alcanzado es satisfactorio o excelente, escribir cuáles son los retos y compromisos para profundizar sus conocimientos y alcanzar niveles superiores. ANEXOS BIBLIOGRAFIA Benavides, Olga Jeanntte & Samacá, Nubia Elsy. 1999. Ciencias naturales 3. Editorial Santillana S.A. Bogotá, Colombia. Labarta, Pilar; Meléndez Ignacio, Alonso Javier, Navas Sara, Alfonso Deyanira, Noreña María. 2008. Ciencias naturales 3. Proyecto aprendo. Ediciones SM. Bogotá, Colombia. CIBERGRAFIA Recursos de Internet. Applets o pequeños programas interactivos escritos en lenguaje Java) herramientas Web 2.0, las TICs ( tecnologías de información y comunicación) http://www.oum.ox.ac.uk/thezone/animals/animalid/kingdom.htm.