TDAH

El Transtorno por Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad (TDAH) es el trastorno
neurobiológico más frecuente en la infancia.
COLABORAN:
YO
TENGO
La convivencia con un niño o adolescente con
TDAH no suele ser fácil. Este trastorno puede
ocasionar serios problemas en el desarrollo de la
persona, entre ellos, una disminución del
rendimiento académico, dificultades en la
adaptación social y como resultado, serios
desajustes emocionales.
El objetivo de este folleto es, por tanto,
proporcionarle una serie de recomendaciones
para que usted pueda controlar y canalizar de
forma adecuada los síntomas de su hijo con
TDAH.
¿Y TÚ?
El TDAH es un trastorno de origen
neurobiológico, cuyos síntomas provocan en el
niño las siguientes conductas:
Hiperactividad
Presenta un nivel superior e inapropiado de
actividad dada su edad.
Impulsividad
Le cuesta controlar sus conductas, emociones y
pensamientos.
Inatención
Tiene una gran dificultad para prestar atención y
concentrarse.
Dirección: c/ Adrián Campos Suñer. Alzira 46600c
Teléfono: 96 363 74 12
13 de MAYO 2015
15:00 horas
Aula Magna UCV Alzira
Comportamiento
•
Dar pautas claras (que se puede hacer y que
no).
•
Recordar normas sociales.
•
Resulta conveniente poner en práctica un
sistema
de
puntos
para
reforzar
comportamientos adecuados.
•
Aplicar un castigo cuando sea necesario, será
conveniente darle una oportunidad, procurar
que tenga éxito y alabarle por ello.
Premios y castigos
Premios
Premiar una conducta adecuada hace que ésta se
repita. Para premiarla, utilizamos “reforzadores”,
existen dos tipos:
1. Reforzadores
regalos, etc.
materiales:
caramelos,
2. reforzadores sociales: sonrisas, halagos,
etc.
Castigos
Castigar una conducta hace probable que ésta no
se repita. El castigo funciona bien si:
Orientaciones para los padres
Normas básicas para aplicar normas:
•
•
Que
sean
estables:
el
cumplimientoincumplimiento de las reglas siempre ha de tener
las mismas consecuencias.
Que sean consistentes: las reglas no cambian de
un día para otro.
•
Que sean explícitas: las reglas son conocidas y
comprendidas por ambas partes (padres y niño).
•
Que sean predecibles: las reglas están definidas
antes de que se incumplan, no después.
•
El castigo es el último recurso, no la
forma habitual de actuar.
•
El niño sabe exactamente por qué se le ha
castigado.
•
Ocurre siempre que se comete la falta.
•
Se ofrece una alternativa: no sólo se
castiga la mala conducta, se explica qué y
cómo puede hacerlo.
•
Permanece intacta la autoestima: son als
acciones las incorrectas, no el niño.
•
No se asocia a actividades de aprendizaje,
como tener que leer o hacer deberes.