Curso académico: 2014-2015 Estudio (nivel educativo): 4º ESO Docentes responsables: Antonio Ybarria Benítez Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La Geografía y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales; conocer el pasado y el espacio habitado por los seres humanos son tareas imprescindibles para entender el presente y construir el futuro. Contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión organizada del mundo y de la sociedad y los inician en la explicación de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria. Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos a distintas escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visión más genérica hasta la más concreta y específica. El estudio de la Historia proporciona a los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. El Arte será necesario para significar el esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el patrimonio cultural. De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan fundamentales como la solidaridad, la valoración de la civilización occidental a la que pertenecemos y su lucha por el progreso y la libertad, la igualdad entre los españoles como resultado de una historia compartida, el respeto a otras culturas, la tolerancia, o la práctica de los principios democráticos. La diversidad de los intereses de los alumnos será atendida introduciendo distintos grados de opcionalidad en la temática de los temas tratados en los trabajos y actividades. En el caso de las dificultades de aprendizaje y concretamente de aquellos alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, se proporcionará al alumno un conjunto de actividades para el primer y segundo trimestres de cara a la recuperación de la materia pendiente. La metodología constará de los siguientes procesos y actividades: Una presentación de la situación de aprendizaje y una indagación de los conocimientos previos e intereses respecto al tema. Un tratamiento ordenado y racional de los contenidos tratados. Resolución de actividades que conlleven la comprensión de tales contenidos. Lectura comentada de textos. Comentario de imágenes. Utilización del esquema y el esquema-resumen como técnica de estudio. Representación gráfica de los hechos y procesos. Objetivos: 1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento de forma crítica para comprender el pasado y la organización actual de las sociedades, con el fin de posibilitar una acción responsable y comprometida de los alumnos y las alumnas en la sociedad. 2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área. Seleccionar información a partir de fuentes variadas, incluyendo las procedentes de las tecnologías de la información y de la comunicación, con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y las consecuencias de los problemas y para comprender el espacio geográfico y el pasado histórico. 3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo las nociones de cambio y permanencia. 4. Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evoluciónde las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visión reduccionista de la historia, en especial una visión eurocéntrica y androcéntrica. 5. Adquirir una memoria histórica no androcéntrica, que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos tanto de historia universal, como de Historia de España, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 6. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora. 7. Identificar y localizar en el tiempo los acontecimientos y hechos históricos más relevantes de la prehistoria e historia de la Comunidad Canaria, así como sus causas y consecuencias, para poder realizar una correcta interpretación de la realidad actual y un compromiso con esta. 8. Valorar con visión crítica la diversidad cultural como muestra de la identidad de los pueblos y de las personas, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones culturales distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de nacimiento, etnia, cultura, sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social. 9. Conocer y utilizar de forma crítica las tecnologías de la información y de la comunicación, en el nivel correspondiente, como un medio para aumentar el conocimiento de la realidad y la comprensión de las sociedades contemporáneas y para valorar los adelantos científico-tecnológicos. 10. Conocer crítica y responsablemente el sistema democrático, analizado desde la perspectiva de los valores que representa (igualdad, libertad, solidaridad, tolerancia, paz...) y su significado moral como ámbito en el que son posibles distintos proyectos éticos, apreciando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas personales y sociales. Criterios de Evaluación: 1. [SCSG04C01]Situar en el tiempo y en el espacio los períodos, hechos y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa, en España y en Canarias, y aplicando los procedimientos y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Se trata de comprobar que el alumnado conoce y ubica en el tiempo los principales períodos y etapas cronológicos y es 2. 3. 4. 5. 6. 7. capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio, así como los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual. [SCSG04C02]Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo vinculaciones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple de los hechos sociales. Con este criterio se trata de verificar si los alumnos y alumnas son capaces de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico relevante, reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas, así como sus consecuencias en el tiempo. [SCSG04C03]Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España y en Canarias. Este criterio pretende evaluar si el alumnado conoce los rasgos generales de la sociedad del Antiguo Régimen e identifica los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España, así como su repercusión en Canarias. [SCSG04C04]Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y social, así como de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, e identificando las peculiaridades de estos procesos en España y en Canarias. A través de este criterio se pretende constatar si los alumnos y alumnas reconocen los cambios que la Revolución industrial introdujo en la producción y su proceso de implantación, así como las transformaciones sociales generadas por ella. Asimismo, permite comprobar si conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si identifican y explican los rasgos característicos de estos procesos en España y en Canarias. [SCSG04C05]Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, en especial los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Se trata de verificar si el alumnado conoce los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del imperialismo, así como las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países. [SCSG04C06]Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio trata de evaluar si el alumnado reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria y las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, así como las características de la etapa franquista y el desarrollo económico posterior a 1960. De igual modo se pretende constatar si identifica los factores y características de la transición política hasta la Constitución de 1978 y el proceso de consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. [SCSG04C07]Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante este criterio se pretende verificar si los alumnos y alumnas identifican los principales acontecimientos internacionales del siglo XX, como son las revoluciones socialistas, las guerras mundiales y la descolonización, así como la existencia de los bloques políticos y económicos mundiales tras la Segunda Guerra Mundial y la caída del Muro, con el fin de entender la realidad internacional presente. De similar forma, se persigue comprobar la capacidad del alumnado para analizar algunos problemas internacionales actuales relacionándolos con los acontecimientos y procesos citados 8. [SCSG04C08]Señalar y caracterizar las diferentes etapas económicas, políticas y sociales de Canarias desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo en particular el proceso autonómico y las transformaciones acaecidas en el período democrático. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado tiene conocimiento de la historia contemporánea de Canarias y de los aspectos más relevantes que hacen referencia a la actualidad, como las bases económicas, el Estatuto de Autonomía y las relaciones con la Unión Europea. Asimismo, se trata de verificar si los alumnos y alumnas reconocen las características de la sociedad, la economía, la política y la cultura en Canarias en las últimas décadas. 9. [SCSG04C09]Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún conflicto político o social en el mundo actual e indagar sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, mediante la utilización de fuentes de información diversas que incluyan algunas visiones diferentes o complementarias del mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para abordar, asesorado por el profesor o la profesora, el estudio de un conflicto actual, buscando los antecedentes y causas que lo originan y aplicando sus conocimientos con lógica para plantear sus posibles consecuencias. Se trata también de comprobar su iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta, y plantear las primeras hipótesis y conclusiones de modo oral o escrito con corrección, utilizando además las tecnologías de la información y la comunicación. Competencias: La competencia lingüística (1, CCL) se trabaja en los criterios número 2, número 5 y número 7. La competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico (3, CIMF) se trabaja en el criterio número 8. La competencia en el tratamiento de la información y digital (4, TICD) se trabaja en todos los criterios de evaluación. La competencia social y ciudadana (5, CSC) se trabaja en los criterios número 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. La competencia cultural y artística (6, CCA) se trabaja en el criterio número 6. La competencia en autonomía e iniciativa personal (7, CPAAP) se trabaja en el criterio número 9. La competencia en aprender a aprender (8, AIP) se trabaja en los criterios número 1, 2, 7 y 9. Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Concreción de los objetivos: Todos los objetivos enunciados de manera general para el área son aplicables a esta unidad. No obstante, en opinión del docente que hace esta programación, cobra especial relevancia el siguiente: 10. Conocer crítica y responsablemente el sistema democrático, analizado desde la perspectiva de los valores que representa (igualdad, libertad, solidaridad, tolerancia, paz...) y su significado moral como ámbito en el que son posibles distintos proyectos éticos, apreciando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas personales y sociales. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Primer trimestre (1º) T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Los cambios que dieron lugar al Mundo Contemporáneo Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9. Competencias: 1(CCL), 3 (CIMF), 4 (TICD), 5 (CSC), 7 (CPAAP), 8 (AIP). Instrumentos de evaluación y ponderación de la calificación: Exámenes (1): 60%; Trabajos (2): 10% cada uno; FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios JUSTIFICACIÓN Recursos Situación de Aprendizaje - - El siglo de las luces. La revolución industrial. Las innovaciones tecnológicas de la revolución industrial. Las revoluciones burguesas. Mapa conceptual de los cambios que dieron lugar al mundo Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Participación en clase: 20%. Periodo implementación Primer trimestre Tipo: Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Concreción de los objetivos: contemporáneo. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Segundo trimestre (2º) T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN La época del imperialismo y las guerras mundiales Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación: 1, 2, 5, 7. Competencias: 1 (CCL), 4 (TICD), 5 (CSC), 8 (AIP). Instrumentos de evaluación y ponderación de la calificación: Exámenes (2): 30% cada uno; Trabajos (1): 20%; Participación en clase: 20%. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios JUSTIFICACIÓN Recursos Situación de Aprendizaje - Nacionalismo e imperialismo. Las guerras mundiales y el período de entreguerras. Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Periodo implementación Tipo: Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Concreción de los objetivos: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Tercer trimestre (3º) T Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación: 1, 2, 6, 7. Competencias: 1 (CCL), 4 (TICD), 6 (CCA), 8 (AIP). Instrumentos de evaluación y FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios JUSTIFICACIÓN Recursos Situación de Aprendizaje - La Guerra Fría. La historia de la CEE-UE. Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) El mundo después de 1945 ponderación de la calificación: Exámenes (2): 30% cada uno; Trabajos (1): 20%; Participación en clase: 20%. Periodo implementación Tercer trimestre. Tipo: Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora