PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE RELIGIÓN CATÓLICA Curso académico: 2014-15 Estudio (nivel educativo): 4º de la ESO. Docentes responsables: MÓNICA CURBELO RODRÍGUEZ Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES. Teniendo en cuenta las propuestas de mejora realizadas en la memoria final del curso 2013-14 se procurará incidir en el desarrollo de la competencia lingüística, comprensión y expresión, Aprender a Aprender y el trabajo en equipo que contribuya a la mejora de la convivencia en el aula. En la materia de religión los grupos de alumnos son reducidos por lo que se promoverá el trabajo cooperativo, el respeto recíproco y la autonomía en el aprendizaje. Se potenciará una metodología de una enseñanza no directiva e inductiva básica, lo más participativa posible que les ayude a adquirir aprendizajes que sean significativos en su vida. Para ello utilizaremos las técnicas del trabajo cooperativo, trabajo individual y grupo. No hay alumnos de necesidades educativas especiales. El desarrollo de esta programación está planteado a través de la planificación de tareas que faciliten al alumnado la adquisición del aprendizaje de la forma más significativa posible. Se procurará en todo momento utilizar una metodología que les resulte atractiva y motivadora en la que se manifieste el producto de su trabajo de la forma más autónoma posible. TRATAMIENTO INCLUSIVO A LA DIVERSIDAD Y CONCRECIONES CURRICULARES De la misma manera se potenciará la diversidad de actividades y el trabajo cooperativo. Las características personales de los alumnos provocan que se planteen las situaciones de aprendizaje y las actividades propuestas con diversos niveles de dificultad en función de la diversidad del alumnado pero favoreciendo la integración de todos en el aula y la consecución de los objetivos para todos los alumnos. Debido a esta diversidad, igualmente durante la evaluación se tendrá en cuenta las circunstancias personales y académicas de cada uno de los alumnos. Hay que tener en cuenta que cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje y los ritmos de trabajo y aprendizaje se adaptaran a cada uno según sus necesidades. MEDIDAS PARA EL REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLICACIÓN En el propio desarrollo de las actividades de situación de aprendizaje se contempla el diseño de actividades de ampliación y complejidad que profundicen en determinados apartados y tareas que podrán realizar aquellos alumnos que lo demanden. Al finalizar la evaluación se revisará el cuaderno que es el instrumento de evaluación principal junto con pequeños trabajos individuales y de grupo. También se podrán hacer pruebas escritas, a modo de síntesis, al final de cada trimestre con el cuaderno delante para afianzar los contenidos trabajados. No hay alumnado con la materia de Religión pendiente. Objetivos: CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO: O1 Conocer la presencia y realización de las notas de la Iglesia a lo largo de la historia. O2 Identificar de la vigencia del paganismo y extensión del cristianismo en el Imperio Romano. Constantino y el Edicto de Milán. San Jerónimo y San Agustín. Concilios de Éfeso y Calcedonia. Algunas desviaciones doctrinales. Diálogo fe-cultura en los primeros siglos. O3 Conocer y valorar la cultura cristiana antigua. La basílica paleocristiana. «Las Confesiones» de San Agustín. O4 Situar la evangelización de Europa. El monacato: la regla benedictina. Mahoma: el mesianismo islámico y la disputa iconoclasta. III Concilio de Toledo. San Isidoro. Carlomagno y la Europa cristiana. Fundación de los Estados Pontificios. La religión cristiana en la España musulmana. El rito mozárabe. O5 Identificar las basílicas visigóticas y románicas: arquitectura, escultura y pintura. O6 Situar y diferenciar el primer cambio de milenio. Cisma de Oriente. Las peregrinaciones: el camino de Santiago, vertebrador de Europa. Preservación de los Santos Lugares: las Cruzadas. Las órdenes militares. La reforma del monacato: Cluny y San Bernardo. El movimiento a favor de la pobreza y las órdenes mendicantes: San Francisco de Asís y Santo Domingo de Guzmán. Aviñón y el Cisma de Occidente. O7 Identificar la catedral gótica: arquitectura, escultura y vidrieras. El canto gregoriano. O8 Conocer y valorar la aportación del Cristianismo durante el Renacimiento y el Barroco. La importancia de la Universidad: Duns Scoto, San Anselmo, Santo Tomás. La reforma protestante. Trento y la reforma católica. Nuevas órdenes religiosas. Grandes santos y místicos españoles: Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz y San Ignacio de Loyola. La Inquisición. O9 Ser capaz de examinar el conflicto fe-razón. La preocupación por la cuestión social. Las nuevas órdenes religiosas, pioneras en la educación, la sanidad y la asistencia. Grandes educadores cristianos. La expansión misionera y la presencia de la Iglesia en el "cuarto mundo". Ciencia y religión. O10 Conocer y valorar el encuentro con la modernidad y la renovación interior de la Iglesia contemporánea: el Concilio Vaticano II. Líneas maestras de las Constituciones. Totalitarismos de Estado y su catástrofe moral. El Holocausto. Judaísmo e Islam contemporáneos: tradición y modernidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: SRLG041 1. Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los siglos al transmitirnos íntegros el mensaje y la vida de Jesús. SRLG042 2. Apreciar que la santidad de la Iglesia es eficaz, a pesar del pecado de sus hijos. SRLG043 3.-Situar en su contexto histórico algunos hechos de la Iglesia como servicio a la fe. SRLG044 4.-Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a la cultura de cada época. SRLG045 5.- Razonar el servicio de los Concilios a la transmisión de la fe. SRLG046 6. Explicar el sentido religioso de las peregrinaciones. SRLG047 7. Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovación en sus raíces evangélicas. SRLG048 8. Localizar las aportaciones de los grandes santos y doctores de la Iglesia en la construcción de Europa y su evangelización. SRLG049 9. Situar el servicio que la Iglesia realiza a la cultura desde sus instituciones y personas relevantes en el renacimiento y barroco. SRLG0410 10. Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo. SRLG0411 11.-Identificar los grandes hitos del arte cristiano como expresión de la fe del pueblo y manifestación de la acción de Dios en el mundo. SRLG0412 12. Señalar, en algunos textos del Concilio Vaticano II, las aportaciones de la Iglesia sobre el diálogo con el mundo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Excepto la competencia matemática, las demás se trabajan a lo largo del curso en diversos grados. 1. Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF) 4. Tratamiento de la Información y Competencia Digital (TICD) 5. Competencia Social y Ciudadana (CSC) 6. Competencia Cultural y Artística (CCA) 7. Competencia para Aprender a Aprender (CPAAP) 8. Autonomía e Iniciativa Personal (AIP) Actividad extraescolar: Congreso Fe-Cultura. Última semana de Abril. (Tercer trimestre) PUNTO DE PARTIDA (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Para conocer bien el presente es necesario conocer el pasado. Para comprender bien qué es la Iglesia es conveniente adquirir una visión de conjunto de los principales acontecimientos de su historia. Concreción de los objetivos: O1 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓ N T 1 º Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación SRLG043 Unidad 1: Somos historia. CCL;CSC; CPAAP;AIP Modelos de enseñanza y metodologí as Agrupamient Espacios os Enseñanza directiva. El aula Trabajo individual. TRIMESTRE PRIMERO En esta primera Inductivo unidad veremos básico. algunos procedimientos de Indagación Árbol genealógico análisis aplicados a científica. personal. nuestra propia Hª Cuestionario familiar para tomar familiar. conciencia de acontecimientos y tradiciones familiares del pasado que nos ayudan a comprender el presente. Periodo Del 29 de SEPTIEMBRE AL 17 DE OCTUBRE implementación Tipo: tarea Áreas o materias Sociales y Educación Social y ciudadana relacionadas Recursos Esquema de fuentes del historiador. Cuaderno. Situación de Aprendizaje El alumnado intentará elaborar un árbol genealógico de tres generaciones y responder a cuestiones sobre su propia familia que tendrá que investigar. Para ello utilizará fuentes escritas (cartas, diarios…), fuentes orales (lo que le cuenta su propia familia), fuentes visuales (fotos, vídeos…) y fuentes arqueológicas (casas, herramientas, utensilios, etc.) Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Respeto Compartir Amistad Compromiso Valorar el patrimonio cultural de nuestros antepasados. Desarrollo Valora ción del Ajuste Mejora Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): El cristianismo nacido en Palestina entre los judíos entra en contacto con el imperio romano gracias a la expansión evangelizadora conducida por los apóstoles y por Pablo. La Iglesia católica está presente en prácticamente todos los rincones del planeta actualmente… ¿Cómo ha llegado hasta hoy?... de eso hablaremos en el presente curso. Comenzaremos por señalar que nace con vocación de transmitir un mensaje universal, para todos los pueblos y culturas en cualquier tiempo y lugar. Concreción de los objetivos: O1, O2. T 1 º TRIMESTRE PRIMERO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Unidad 2: El cristianismo ¿un FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación SRLG041 SRLG042 SRLG043 SRLG044 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologí as Agrupamient os Trabajo individual Espacios Recursos Guion con las fechas y acontecimi entos Situación de Aprendizaje El alumnado elabora una línea del tiempo en Power JUSTIFICACIÓ N Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Analizar los elementos mensaje universal? Veremos en este tema las características del cristianismo en tiempos del Imperio romano y de la Iglesia en los primeros siglos. Reconocer el cristianismo como mensaje universal. CCL;CSC; TICD; CPAAP;AIP Línea del tiempo que recoja: personaje pedro y Pablo, expansión del cristianismo, Concilio de Jerusalén, persecuciones, arte paleocristiano y Edicto de Milán. Aula Medusa Enseñanza directiva. Indagación científica. relevantes. Blog “micarpeta decuarto” Primeros capítulos de la serie: “Primeros cristianos”. Point. Previamente vemos un tutorial sobre cómo se elabora. En él irá ordenando los principales acontecimientos de la Iglesia desde la muerte de Jesús hasta el Edicto de Milán. Buscará imágenes significativas del momento que las incorpora a la línea del tiempo. Después verán documental de ésta primera etapa: “Los primeros cristianos” Completarán ficharesumen del tema a través de enlace: “www. micarpetadecuartoblogspo t.com” Periodo implementación Tipo: Tarea Desarrollo Valora ción del Ajuste Mejora Del 20 DE OCTUBRE AL 21 DE NOVIEMBRE. Áreas o materias relacionadas Historia y ciencias sociales culturales de la religión de pertenencia. Trabajar desde el respeto y la tolerancia hacia las demás creencias y expresiones religiosas. Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La Navidad es un momento importante dentro de la tradición cristiana. En este curso analizaremos el origen y cristianización de ésta antigua fiesta pagana. Concreción de los objetivos: O2 T 1 º UNIDAD DE PROGRAMACIÓN TRIMESTRE PRIMERO Unidad 3: Origen de la Navidad La fiesta de la Navidad tiene su origen en las fiestas paganas del sol in victo. A partir de FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación SRLG02C03 SRLG02C04 CCL;TICD, CSC; CCA, CPAAP;AIP FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologí as Enseñanza no directiva. Indagación histórica. Agrupamient os Individual y puesta en común. Espacios Aula Medusa y aula clase. Recursos Biblia. Acceso a Internet. Enlaces web. Situación de Aprendizaje El alumnado buscará información sobre el origen de la Navidad. Buscarán también citas bíblicas en las que el sol, para los cristianos es el mismo Jesús. JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Conocer las costumbres que definen nuestra tradición cultural y la influencia cristiana en éste hecho veremos el nuevo sentido que adquiere ésta fiesta una vez cristianizada y la influencia del cristianismo en la cultura. Investigación sobre el contexto en el que surge la fiesta de Navidad, aportación de datos y valoración personal. Periodo implementación Tipo: Tarea DEL 24 DE NOVIEMBRE AL 19 DE DICIEMBRE Áreas o materias relacionadas Además a través de la búsqueda de Dionisio, el Exigüo averiguar datos sobre el origen del calendario actual en occidente. Valorarán ellos mismos éste proceso de cristianización de una antigua costumbre romana. ellas. Ciencias Sociales, Educación Plástica y visual, Educación para la ciudadanía. Desarrollo Valora ción del Ajuste Mejora Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Después del Edicto de Milán la iglesia pasa de ser perseguida a ser permitida y, con el Edicto de Teodosio, de ser permitida a ser oficial. Una vez que pueden celebrar públicamente su fe adoptan un modelo de edificio público para el culto, las Basílicas. Ahora el enemigo no está fuera, sino dentro: surgen las herejías o desviaciones de la doctrina de Jesús y de los apóstoles y la propia cercanía al poder que, ante la tentación de conservarlo, debe renunciar a su libertad y a los ideales evangélicos… ¿caerá en la trampa?... Concreción de los objetivos: O3 T 2 º Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Unidad 4: Iglesia, ¿poderosa o S servidora? E G U N D En este tema O veremos cómo la Iglesia tiene un T nuevo frente, el de R la interpretación I errónea del M evangelio, llamadas E también herejías. S San Agustín T contribuye a R esclarecer el dogma E que se terminará de definir en sucesivos concilios dando lugar al Credo que sintetiza la fe de los SRLG04C02 SRLG04C03 SRLG04C04 SRLG04C05 CCL;CSC;CCA;CPAAP Modelos de enseñanza y metodología s Enseñanza directiva. Indagación científica. Biografía de San Agustín. Documento esquemático de la organización de la Iglesia en Canarias. Señalar y nombrar partes de la Basílica cristiana. Pasa palabras sobre contenidos del tema. Sintético Agrupamie ntos Espacios Trabajo individual y Grupal Recursos Fotocopia del tema. Trozo de Película San Agustín Aula Mapas. Página web del obispado de ambas diócesis. Canción sobre el credo. Redondel y preguntas del pasa palabras. Situación de Aprendizaje El alumnado elabora una biografía de San Agustín y la importancia de sus escritos para aclarar algunas herejías en aquel momento histórico: el donatismo y el pelagianismo. Elaboran una síntesis de la Iglesia como comunidad de hermanos con distintos niveles de organización y la aplican a la Iglesia en Canarias. A partir de la canción sobre el credo Identifica y diferencia el CREDO apostólico del nicenoconstantinopolitano. Señala las diferentes partes Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Conocer luces y sombras de la Iglesia a semejanza de las luces y sombras de las personas que la formamos. Reconocer la fragilidad humana ante la tentación del poder y las riquezas. cristianos. La Basílica y el mosaico muestran un arte suntuoso muy ligado al emperador. Comenzaba el “casamiento de conveniencia” entre poder político y religioso. Periodo implementación Tipo: TAREAS de la Basílica cristiana y su función litúrgica. Elaboran en grupo un pasa palabras con los conceptos trabajados en el tema. DESDE EL 12 DE ENERO HASTA EL 13 DE FEBRERO Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales, Geografía e Historia, ciudadanía y Plan lector. Desarrollo Valora ción del Ajuste Mejora Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Hay personas que buscan a Dios recluyéndose en un monasterio; las hay que van a un país de misión; y hay otras que buscan a Dios en la sociedad en la que viven. Muchos quisieran que la iglesia viviera recluida sin apenas conexión con la sociedad; otros, en cambio, piensan que la misión de la iglesia es estar en medio de la sociedad para trabajar por un mundo mejor. ¿Son posturas contradictorias? ¿Cuál fue el mandato de Jesús? ¿Qué ha hecho la iglesia?... Concreción de los objetivos: O4; O5 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓ N T 2 º Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación 2 Unidad 5: La Iglesia, º ¿en el mundo o fuera de él? T R Veremos en este I tema a un personaje M clave en la Hª de la E iglesia, y más S concretamente de la T vida monástica, San R Benito. Los E monasterios se convierten en centros de la vida religiosa y cultural. Cómo actualmente también hay muchos modos de compromiso de los cristianos en el mundo. Estudiaremos el arte románico o el Modelos de enseñanza y metodologí as Agrupamient os Espacios SRLG04C03 SRLG04C04 SRLG04C08 Enseñanza directiva. Indagación Sintético Trabajo individual, cooperativo y puesta en común en grupo. Aula clase Aula Medusa. Recursos Situación de Aprendizaje Biografía e S. Benito. El alumnado deberá responder a cuestiones relacionadas con la vida de S. Benito después de leer su biografía. Enlaces web. Vídeo sobre arte románico. Listado de galardonad os con premio príncipe de Asturias por la concordia. Viajarán virtualmente a un monasterio románico y harán un resumen de su jornada de trabajo y oración. El alumnado deberá investigar una lista de galardonados con el premio príncipe de Asturias a la concordia y su relación con la iglesia. Completarán ficha sobre el arte románico después de ver un vídeo sobre los principales elementos de Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Valorar los diferentes modos de vida dentro de la iglesia y su compromiso por un mundo mejor. Valorar la contemplación activa y la acción contemplativa. catecismo en piedra. este estilo artístico. El cristianismo en la España musulmana. CCL;TICD;CSC;CCA;A A;AIP PRIMERO SEGUND O TRIMEST RE Los conflictos de poder en la iglesia feudal. Cuaderno Fichas Unidad: 4 Orar y Participación celebrar Los alumnos deberán realizar un trabajo de manera plástica sobre los sacramentos: estructura interna, Grupos implicación cultural, SRLG02C07 Enseñanza no heterogéne social y familiar de los SRLG02C09 directiva. os. mismos, relación entre SRLG02C10 Jurisprudencial. Gran grupo. los diversos sacramentos y la vida. Periodo EL 23 DE FEBRERO HASTA EL 27 DE MARZO Conocer el año litúrgico implementación a través de colorear el Tipo: TAREAS Áreas o materias Área de historia, lengua y arte. esquema circular relacionadas realizado por el Desarrollo dibujante Fano. Aula Materiales plásticos (cartulinas, rotuladores, revistas, fotografías,…) Importanci a de la comunicaci ón y de la existencia de diversos lenguajes para expresar los sentimient os y pensamien tos y el valor de la escucha. Valora ción del Ajuste Mejora Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La injusticia y la pobreza han dañado seriamente a la humanidad. Ante este drama, ¿cuál ha sido la actitud de los cristianos? El mensaje de Jesús es claro: liberando a los más pobres hacemos presente a Dios en el mundo. Durante la baja edad media, hombres extraordinarios como Francisco de Asís siguieron este mandato de Jesús para con los pobres y necesitados. Otros muchos, a lo largo de la historia de la Iglesia, han seguido su ejemplo. Concreción de los objetivos: O6, O7 T 3 º UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Unidad 6: La Iglesia, ¿pobre y con los pobres? En este tema nos acercaremos a S. FUNDAMENTACIÓ N CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación SRLG04C06 SRLG04C07 SRLG04C10 SRLG04C11 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodología s Lectura comprensiva Agrupamie ntos Espacios Recursos Biografía de S. Francisco. Extracto de texto de Situación de Aprendizaje El alumnado tendrá que leer la biografía de San francisco y describir el estilo de vida que él JUSTIFICACIÓ N Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) La pobreza, castidad y obediencia Francisco de Asís, modelo de pobreza evangélica. CCL; CSC; CCA; AIP, TICD. Después haremos un recorrido por la baja edad media para conocer las reformas de los monasterios y la misión de las órdenes mendicantes, además de estudiar acontecimientos culturales de la época. Veremos las características del estilo gótico, un arte que busca el cielo y la luz. Veremos también tres elementos conflictivos dentro de la Iglesia: las cruzadas y la división interna de la Iglesia entre el cisma de oriente y occidente. Analizaremos la actitud de Jesús para Enseñanza no directiva. Indagación Lectura comprensiva: idea principal y cuestionario sobre texto. Características Canto gregoriano. Reducciones jesuíticas. Diseño de una ruta de peregrinación a Santiago de Compostela. Cine-fórum Individual y en equipo de modo cooperativ o. Aula clase y aula medusa libro. proponía. Aula medusa. Enlace: http://camin odesantiago. consumer.es /loscaminos-desantiago/fra nces/ Lectura comprensiva de un texto del libro:” De profesión hermano” en el que pone en boca de Francisco las características de la sociedad de la época en la que le tocó vivir. Visita virtual: http://catedr aldeleon.org Escuchar Canto gregoriano: http://www. abadiadesilo s.es cañón El alumnado deberá diseñar una ruta virtual de peregrinación hacia Santiago de Compostela y, presentar imágenes de dos catedrales góticas y dos románicas que hayas identificado por el camino señalando las diferencias entre un estilo y el otro. Realiza una visita virtual a una catedral gótica. Investiga las características que presenta el canto gregoriano. ¿Qué eran las reducciones Jesuíticas? Cine- fórum: La misión. como valor religioso. Importancia de las peregrinacion es como medio de enriquecimien to espiritual, social y cultural. Reconocer y valorar nuestro patrimonio artístico y cultural. con los pobres y el testimonio de otros cristianos. Periodo implementación Tipo: tareas Actividad extraescolar: Congreso Fe-Cultura. Última semana de Abril. (Tercer trimestre) DEL 6 DE ABRIL AL 30 de ABRIL Áreas o materias relacionadas Lengua, Historia, Arte, Ciencias Sociales, educar para la ciudadanía, redes sociales del centro, proyecto de convivencia y plan lector. Desarrollo Valora ción del Ajuste Mejora Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Dentro de la Iglesia hay muchos ejemplos de personas que, con su obrar han mostrado el verdadero rostro de Dios y otras que, en cambio, lo han distorsionado. Concreción de los objetivos: O8 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓ N Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Unidad 7: La Iglesia, ¿al encuentro de Dios? En este tema nos acercaremos a Santa Teresa de Jesús, una mujer que vivió con intensidad la cercanía de Dios y que lidera un movimiento de renovación de la Iglesia en España. Qué son las indulgencias Veremos quiénes son los protestantes y por qué existen varias iglesias SRLG04C07 SRLG04C08 SRLG04C09 SRLG04C10 CCL;CCA;AA;AIP Modelos de enseñanza y metodologí as Enseñanza no directiva. Agrupamient os Espacios Trabajo individual y exposición en grupo Aula medusa Ficha de arte barroco sobre un paso de semana santa. V centenario de nacimiento de Santa Teresa y su papel innovador. Mapa de Iglesias cristianas en Europa Investigación sobre Roger de Taizé. Indagación científica. Recursos Enlaces web. Mapa político de de Europa sin colorear. Trabajo sobre el ecumenism o de Taizé. Estrategias para desarrollar la educación en valores (programas) Situación de Aprendizaje Busca información sobre un paso de semana santa de estilo barroco. Describe las características que lo definen y exponlo en clase. El alumnado averiguará por qué celebramos en el 2015 algo especial en relación a Sta. Teresa y datos de su biografía. En especial cuál fue su papel en la reforma de la orden de los Carmelitas en España durante el siglo XVI. Identificar las iglesias cristianas que surgieron de la reforma protestante en la actualidad: luteranos, anglicanos y calvinistas y diferenciar iglesias . Descubrir la necesidad de la tolerancia y el diálogo para la convivencia pacífica. Valor de la mujer en la Iglesia. Valor del ecumenismo. cristianas. evangélicas de las protestantes. El Barroco. Arte humanizado al servicio de la fe. Definir qué es Ecumenismo y mediante la investigación de la figura de Roger de Taizé reconocer la necesidad de la reconciliación para una convivencia pacífica. Ecumenismo: el hermano Roger y la comunidad de Taizé. Periodo implementación Tipo: Tareas Desarrollo Valora ción del Ajuste Mejora DESDE 4 DE MAYO HASTA 17 DE JUNIO Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales, Naturales, educar para la ciudadanía y proyecto de convivencia.