Concepciones sobre ciudadanía en un grupo de docentes de Educación Básica Regular

FORMULARIO PARA LA PRESENTACIÓN DE RESUMEN DE PONENCIA
TÍTULO DE LA PONENCIA: Concepciones sobre ciudadanía en un grupo
de docentes de Educación Básica Regular
AUTOR: María Paula Acha, Stefano de La Torre y Lucía Ginocchio
CORREO ELECTRÓNICO: acha.paula@gail.com
INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: PUCP
RESUMEN DE LA PONENCIA
1. Justificación
Nuestro país vive una profunda crisis ciudadana. Si bien esto es multi-causado,
es innegable que la educación tiene un rol crucial en la formación de
ciudadanos. En ese sentido, resulta fundamental explorar cuáles son las
concepciones que los docentes tienen de ciudadanía, ya que éstas influyen en
sus prácticas pedagógicas. Con esto se quiere contribuir a la creación de
conocimiento sobre el tema debido a una falta de información teórica, lo cual
permita ofrecer un marco que sirva como base para futuras investigaciones en
las que se pueda establecer relaciones entre los concepciones que tengan los
docentes y la formación ciudadana.
2. Objetivo
Conocer las concepciones sobre la ciudadanía en un grupo de docentes de
Educación Básica Regular de instituciones educativas públicas de Lima.
3. Perspectiva o aproximación conceptual
La aproximación conceptual se enmarca en la ciudadanía democrática, la cual
confiere a los individuos pertenencia a una unidad política, otorga identidad y
asume una serie de valores orientados hacia el bien común. Esta línea se
vincula con los trabajos desarrollados por Dibós, (2010) Gamio (2010), Tubino
(2010) y Halstead y Pike (2006). Por su parte, en el marco psicopedagógico la
investigación tiene una orientación constructivista, lo cual implica que el
conocimiento del docente se desarrolla en un proceso dinámico y que este
conocimiento (concepciones, saberes declarativos, creencias, etc.) influyen en
su práctica pedagógica.
4. Métodos, técnicas o modos de análisis
Investigación cualitativa con enfoque de estudio de casos. El método de
recolección de información fue la realización entrevistas cualitativas semiestructuradas. Para el análisis de usó el programa informático Atlas.ti.
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5. Fuentes de información
Los informantes fueron 6 docentes de nivel Primaria (5 mujeres y 1 hombre) de
Educación Básica Regular de dos instituciones educativas públicas de Surco y
Miraflores.
6. Resultados/Conclusiones
Las concepciones que tienen los docentes sobre tiene la ciudadanía se sitúan
en dos niveles: uno concreto y otro abstracto. El primero, hace referencia a la
ciudadanía como pertenecía a una ciudad. En el segundo, los docentes hacen
referencia a la ciudadanía en el marco de la democracia. Así, quien es ciudadano en
este marco, no solo posee conocimiento declarativo sobre el tema, sino que lleva la
teoría a la práctica, tomando conciencia sobre sus acciones. Por otro lado, una
característica que se le atribuye al concepto es la noción de relatividad, ya que según
ellos, la ciudadanía cambia de acuerdo con las condiciones socio-culturales del lugar
de pertenencia. Acerca del origen de la ciudadanía, los docentes expresan dos
posturas: la de inherencia al ser humano y la de adquisición de la ciudadanía a través
del ambiente.
Sobre la relación que se establece entre ciudadanía y educación, los docentes
mostraron respuestas que hacen referencia a dos grandes ámbitos que contribuyen a
la formación de ciudadanos. En primer lugar, la familia como primer círculo
socializador y contexto de educación informal. A esta, se otorga gran importancia por
ser considerada como la base de la formación de la persona, la cual marcará de
alguna manera las futuras experiencias que se tengan con la sociedad. En segundo
lugar, la escuela aparece para ellos como el contexto educativo que intenta continuar
la labor de la familia, es decir, intentará ampliar los conocimientos adquiridos. Los
docentes reconocen entre las funciones de la escuela el inculcar valores, incluir la
formación ciudadana en el currículo escolar, que los alumnos conozcan los procesos
históricos por los que ha atravesado el país, el cuidado del medio ambiente como
responsabilidad de un buen ciudadano, el respeto a las normas, entre otras.
En la presentación se discutirán estos y otros resultados, los cuales serán
analizados críticamente en función de qué implican para la práctica y qué líneas
emergentes de investigación se podrían desarrollar para ampliar el conocimiento sobre
el tema.
7. Referencias
Dibós, A. (2010). Pedagogía deliberativa y construcción de ciudadanía democrática en
el Perú: oportunidades y desafíos. En: Frisancho, S. y Gamio, G (2010). El
cultivo del discernimiento. Ensayos sobre ética, ciudadanía y educación. Lima:
UARM.
Gamio, G. (2010). El cultivo de las humanidades y la construcción de ciudadanía. En:
Frisancho, S. y Gamio, G (2010). El cultivo del discernimiento. Ensayos sobre
ética, ciudadanía y educación. Lima: UARM.
Halstead, J.M. y Pike, M.A. (2006). Citizenship and moral education. Values in action.
New York: Routledge.
Tubino, F. (2010). No una sino muchas ciudadanías. Una reflexión desde América
Latina. En: Frisancho, S. y Gamio, G (2010). El cultivo del discernimiento.
Ensayos sobre ética, ciudadanía y educación. Lima: UARM.
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