Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N°1 Tema: Usos de la energía a- Tacha de la lista aquellas energías que creas que no usas en la vida cotidana: Energía solar viento electricidad Leña alimentos sonido Alcohol combustible magnética Carbón biomasa geotérmica Gas energía química energía nuclear b- Cada estudiante elabora una lista con las tres tipos energías que más se utiliza en la escuela y en el hogar. HOGAR __________________ ESCUELA________________ __________________ ____________________ _________________ ____________________ Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N°2 TEMA: Tipos de energía Escriba debajo de cada dibujo el tipo de energía que nos proporciona a los seres humanos. Calórica, lumínica, combustible, _______________ _____________ _______________ _______________ Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N° 3 TEMA: Energía Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a lo estudiado en clase. 1¿QUÉ ES LA ENERGÍA? 2. ¿Qué tipos de energía podemos encontrar en nuestra vida cotidiana? 3. ¿Qué beneficios obtiene el ser humano de la energía? Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N°4 TEMA: Movimiento Coordinación rítmica. Dinámica: Todos con Todos Cantidad de participantes: Todos. Material Didáctico: Radio y música suave o percusión. Movimiento del cuerpo Objetivo del juego: Identificar una melodía y representarla motrizmente. Dominios de Aprendizaje: Descubrir las diferentes posibilidades de movimiento que tiene el cuerpo. (Saber hacer): Experimentar formas, movimientos, ritmos y expresiones corporales. Desarrollo del Juego: Los alumnos forman parejas juntando las espaldas. Al son de la música bailan con diferentes desplazamientos sintiendo en todo momento la espalda del compañero. A la señal “todos con todos” la pareja se despega y busca otra diferente para continuar la actividad. Variantes: No se puede repetir el compañero con el cual ya se ha trabajado. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N°5 TEMA: Movimiento y rapidez Escriba en el espacio en blanco de cada ejemplo si se refiere a movimiento o rapidez, se pueden repetir. 1. La bola de Luis rueda por el campo._________________________________________________ 2. Carlos fue el primero en llegar a la meta en la maratón de Boston_________________________ 3. El caballo salta la barda ___________________________________________________________ 4. Manuel hacia el supermercado_____________________________________________________ 5. Messi dribla la bola muy bien en el partido de fútbol____________________________________ 6. Jorge lanza la bola a una distancia de 75 metros _______________________________________ Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N°6 TEMA: Movimiento y rapidez Observe los siguientes objetos y comente con sus compañeros: anote sus observaciones en la siguiente tabla de registro. TABLA DE DATOS MOVIMIENTO Y VELOCIDAD Objeto Velocidad Combustible que utiliza. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N° 7 Realice las pruebas con objetos de diferentes tamaños y pesos. PRUEBAS Inclinación N°1 plana Inclinación N° 2 Velocidad Analicemos los resultados y anota en el cuaderno tus respuestas. 1. ¿En qué influyó el peso de los objetos con la velocidad? 2. ¿Cómo influye la inclinación en la velocidad de un objeto? 3. Tiene que ver la forma del objeto con su velocidad. 4. ¿Cuál inclinación produjo más velocidad? Objeto Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N° 8 LECTURA N°1 Hace unos 2.000 años, Aristóteles enseñaba que un objeto sólo se puede mover si es impulsado por una fuerza y que el movimiento se detiene cuando se elimina dicha fuerza. La visión de Aristóteles se formó a partir de su experiencia del movimiento con la presencia de fricción, como el tirar un carro cargado. Sin embargo, no sabía explicar por qué una pelota se sigue moviendo en el aire, luego de abandonar la mano de quien la lanzó. En el siglo XVI, Galileo reconoció que no se necesita de una fuerza para que el objeto se siga moviendo, sino únicamente para iniciar y detener el movimiento y para hacerlo cambiar de dirección o velocidad. En 1687, Isaac Newton desarrolló el trabajo de Galileo y propuso tres leyes del movimiento. La primera ley del movimiento establece que un objeto inerte (en reposo) permanece en ese estado y que un objeto en movimiento sigue en movimiento en línea recta, a menos que una fuerza actúe sobre el objeto. La segunda ley indica que si una fuerza actúa sobre un objeto, el objeto comenzará a moverse, acelerarse, desacelerarse o a cambiar de dirección en directa proporción a la magnitud de la fuerza y de manera indirectamente proporcional a la masa del objeto. Mientras mayor sea la fuerza, mayor será el cambio en el movimiento; mientras mayor sea la masa, menor será el cambio en el movimiento. Finalmente. La tercera ley de Newton establece que si un objeto ejerce una fuerza sobre un segundo objeto, el segundo objeto ejerce una fuerza equivalente y opuesta sobre el primer objeto. Estas leyes son la base para ciencia de la dinámica, una rama de la física que se centra en las fuerzas y sus relaciones con el movimiento (y la ausencia de movimiento). Movimiento y diseño Libro preparación de clases. (2007) Educación en Ciencias basada en la Indagación, Academia Chilena de Ciencias, Chile. (p.27) Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N° 9 Tema: Sistema Internacional de Medidas Cuadro comparativo: Sistema Internacional de Unidades (SI) MAGNITUD LONGITUD TIEMPO MASA CORRIENTE ELÉCTRICA TEMPERATURA INTENSIDAD LUMINOSA CANTIDAD DE UNA SUSTANCIA UNIDAD METRO SEGUNDOS KILOGRAMOS AMPERIOS GRADOS KELVIN CANDELA MOL SÍMBOLO m s kg A K cd mol Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Anexo N° 10 TEMA: Historia del calor Los efectos del calor en los materiales Generación de calor ¿Por qué cuando hace mucho frío, es común que las personas froten sus manos? Desde tiempos antiguos, la humanidad ha buscado la manera de sobrevivir aprovechando los recursos naturales para obtener alimento, protegerse de las condiciones ambientales y tener una vida más cómoda. Hace aproximadamente medio millón de años, nuestros antepasados comenzaron a usar el fuego. Es posible que entonces lo tomaran de incendios naturales causados por los rayos. Herramientas primitivas para producir fuego. Al paso del tiempo aprendieron a producir fuego por fricción al frotar trozos de madera con rapidez. En esa época, utilizaban el fuego para protegerse de los animales, alumbrarse y cocer sus alimentos. Aproximadamente en el 2 500 a.C., utilizando el fuego, el ser humano comenzó a extraer metales de los minerales para elaborar armas y utensilios. La motocicleta de vapor con turbina funcionaba con fuego. Fue inventada en Alemania en 1818. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Anexo N° 11 Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N° 12 Formas de conducción del calor: FORMA MEDIO EJEMPLO Conducción Sólido Tocar… Convección Líquido Radiación Gaseoso ILUSTRACIÓN Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Anexo N° 14 Imágenes para previos Reflexión Refracción (AMPLIAR) Ejemplo de la refracción Los barrotes de la silla se distorsionan a través del agua por efecto de la refracción Ejemplo de la reflexión de la luz. La imagen del pescador se refleja en el lago. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. ANEXO N° 15 Reflexión de la Luz Cuando la luz incide sobre un cuerpo, éste la devuelve al medio en mayor o menor proporción según sus propias características. Este fenómeno se llama reflexión y gracias a él podemos ver las cosas. Refracción de la Luz Cuando la luz pasa de un medio transparente a otro se produce un cambio en su dirección debido a la distinta velocidad de propagación que tiene la luz en los diferentes medios materiales. A este fenómeno se le llama refracción. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Aplicaciones de la luz en la vida cotidiana El ser humano ha aprovechado los fenómenos de reflexión y refracción de la luz para fabricar diversos instrumentos como por ejemplo: Anteojos y lentes de contacto: Se utilizan para corregir defectos de la vista. Binoculares: Se utilizan para ver en grande los objetos o seres que están lejos. Lupa: Consta de un lente con dos caras curvas produce una imagen más amplia del objeto observado. Microscopio: Tiene dos lentes de aumento y se utiliza para observar cosas muy pequeñas como los microbios. Periscopio: Está formado por dos espejos y se usa para ver objetos que están por encima de un obstáculo es de gran utilidad en los submarinos. Telescopio: Puede estar formado por dos lentes o un espejo y un lente, tiene mayor alcance que los binoculares y permiten estudio de los cuerpos celestes. Cámaras fotográficas: Posee varias lentes y sirve para tomar fotografías. Diariamente aprovechamos la reflexión de la luz en la visión de las cosas que nos rodean. También utilizamos espejos que hay en nuestros hogares para ver si estamos presentables, en los espejos retrovisores de los automóviles entre otros. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Anexo N° 16 Actividades Anote en los espacios en blanco de las siguientes imágenes, si se trata del fenómeno de reflexión o refracción de la luz ___________ _____________ ______________ ________________ Escriba el nombre correcto de cada instrumento óptico ____________ _______________ ____________ ______________ Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Complete las siguientes preguntas con las palabras claves que se le brindan a continuación Choca, color, convergentes, dirección, divergentes, espejos, experimenta, lentes , pasa, reflexión, refracción, tamaño ver La reflexión de la luz. La __________ de la luz es el cambio de_________que experimenta la luz cuando ____________ con un cuerpo. La reflexión nos permite ____________los cuerpos y apreciar su______________. Los _________son cuerpos opacos que tienen la superficie pulimentada y reflejan toda la luz que reciben. La refracción de la luz La __________de la luz es el cambio de dirección que _______________la luz cuando__________ de un material a otro. La refracción hace que veamos los cuerpos de un___________ diferente a como se ve en realidad. Las __________son cuerpos transparentes que tienen dos caras curvas y que refractan la luz que les llega. Pueden ser convergentes y divergentes. Las lentes ____________concentran los rayos de luz que llegan a ellas. La lupa Las lentes ___________separan los rayos de luz que llegan a ellas. Las lentillas. Ministerio de Educación Pública. Dirección Regional San José Oeste. Departamento de Asesoría Pedagógica. Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO. Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento. Anexo N° 17