RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE NÚMERO DE RAE: DC-013 Página 1 de 3 1. Información General País Colombia Tipo de material (Trabajo investigativo, tesis, entrevista, video, artículo etc.) Soporte de acceso al tipo de material (digital - impreso) Artículo Digital Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit cognitivo Título leve. Guzmán, R. J., Ghitis, T., & Ruiz, C. (2010). Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit cognitivo leve. Infancias, imágenes, 8 Autor (es) y datos bibliográficos (1), 25 – 31. Recuperado el 13 de mayo de 2014 de http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/infancias/article/view/4491 Fecha de Publicación Enero, 2010 Lectura y Escritura, Informática educativa, Enseñanza, Aprendizaje, E- Palabras Clave blocks en español, Déficit cognitivo leve, Contexto, Alfabetización. 2. Descripción Este artículo hace referencia a la investigación realizada por unos estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana dentro de la línea de investigación en infancia, sub línea de procesos de alfabetización inicial, lectura y escritura. Los autores exponen que realizaron la validación de E-Blocks español como software educativo para alfabetizar niños y niñas en América Latina y buscando favorecer la educación inclusiva, trabajaron en la Institución Educativa Distrital República de Bolivia, en Bogotá, con veintiséis niños con déficit cognitivo leve, en edad cronológica entre los 10 y los 13 años y edad cognitiva de 6 a 8 años, distribuidos en dos grupos. De esta manera lograron demostrar que la informática educativa utilizada con propósitos pedagógicos claros se convierte en una herramienta de motivación que facilita y mejora estos procesos. 3. Fuentes El artículo presenta las siguientes fuentes de consulta: 1. Alcaldía Mayor de Bogotá. Secretaría de Educación. (2006). Lineamientos. Respuestas grandes para grandes pequeños. Bogotá. 2. Brazao, W. (2008). Análisis sobre la mesa educacional Brasil, Alfabeto y mesa educacional multimundos de POSITIVO INFORMÁTICA. P1. 3. Ferreiro, E. & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Ed. Siglo XXI. 4. Guzmán, R. (2007) Alfabetización e informática. Línea de investigación en infancia. Facultad de Educación Universidad de La Sabana. Documento de trabajo. Circulación interna. 5. Lipcovich, P. (Sin fecha). No se sabe qué hacer con la computadora. Recuperado el 22 agosto de 2008 de: http://www.pagina12.com.ar/1998/98-11/98-11-01/pag25.htm 6. Martínez, F. (2004). La informática en educación infantil. México: Ed. Trillas. Ministerio de Educación Nacional. (2008) Plan sectorial de Educación 2006-2010. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-152036_archivo_pdf.pdf 7. Smith, F. (1983). Comprensión de lectura. Análisis psicolingüístico. México: Ed. Trillas. El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en: http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE NÚMERO DE RAE: DC-013 Página 2 de 3 4. Contenidos El artículo se presenta organizado así: en primera instancia expone una introducción que muestra el interés de la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana y su línea de investigación en infancia, dentro de la cual se enmarcó la investigación referida en este documento desde tres ideas centrales, y algunos antecedentes que direccionaron el estudio, luego presenta unas bases conceptuales relacionadas con el uso de la tecnología en el aula, el cual presenta el tema desde el uso de la informática para alfabetizar niños y niñas y plantea la necesidad de hacer consideraciones de distintos órdenes: antropológicas, de desarrollo infantil, pedagógicas y didácticas. Posteriormente se hace referencia a la alfabetización como etapa inicial de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura, y en la investigación se asume la lectura como un proceso permanente de construcción de sentido y expone por qué no es posible hablar de lectura, sin comprensión; en ese sentido, se diferencia la lectura de la decodificación, así mismo precisa que el desarrollo del proceso de lectura, tanto como el de escritura, requieren por parte de las(os) profesoras(es), la planeación de acciones pedagógicas sistemáticas e intencionales. A continuación se presenta la metodología utilizada en la investigación desde un diseño cuasi-experimental que se aplicó a dos grupos de trabajo de la población, seleccionados intencionalmente con fines específicos. Luego se presenta la descripción del programa “Mesa educacional E-Blocks en español”, refiriéndose a los recursos (módulos) que lo conformaron, a los materiales utilizados y al software educacional como tal con sus respectivas actividades del lenguaje oral y escrito. Seguidamente se plantea el proceso de aplicación del programa iniciado en julio de 2008 y terminado en octubre del mismo año, los análisis conseguidos y el diseño de propuestas de trabajo que articularan las actividades previstas en el programa E-Blocks, con otras que se desarrollarían en el aula, se describe el plan de trabajo aplicado, el diagnóstico establecido y los resultados obtenidos. Finalmente se presentan las conclusiones de la investigación relacionadas con el avance de los niños logrado con la utilización del programa E-Blocks. 5. Metodología La investigación está planteada por los autores con un diseño cuasi experimental, donde se seleccionaron intencionalmente dos grupos de trabajo equivalentes; en el primer grupo, se aplicó la propuesta pedagógica con el programa E-Blocks. A cada uno de los dos grupos equivalentes se les hicieron tres evaluaciones: una inicial, una intermedia y una final, para indagar el nivel de desarrollo en la construcción de la lengua escrita y se organizaron de acuerdo con los resultados encontrados en las investigaciones adelantadas por los autores tomados como base teórica. La indagación de estos niveles se hizo mediante la producción de un texto espontáneo y el dictado de palabras seleccionadas previamente a los dos grupos de niños y niñas que conformaron el grupo focal. El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en: http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE NÚMERO DE RAE: DC-013 Página 3 de 3 5. 6. Conclusiones De acuerdo al artículo los autores concluyen que: En primera instancia, es necesario anotar que el programa E-Blocks promovió el avance de los niños y las niñas que lo utilizaron, de manera más rápida que el de quienes no lo usaron. Adicionalmente, los niños y las niñas aprendieron a trabajar en equipo, distribuyéndose funciones y respetando los turnos de los miembros del grupo. Asimismo, el uso de este programa favoreció el aprendizaje colaborativo, lo que como se sabe, potencia fuertemente el aprendizaje intelectual, pero también el social. En términos del ambiente de trabajo, se puede afirmar que la relación con el programa fue positiva y segura. La tecnología puede ser una buena ayuda en el aprendizaje de la lengua escrita, pero, no es conveniente utilizarla como único medio de relación con la lectura y la escritura. En el aula se requiere utilizar permanentemente diferentes portadores de texto, que circulen entre los niños y las niñas, de la misma manera que sucede en el ámbito social. Por otro lado, es importante que los profesores cuenten no solamente con los computadores en los colegios, sino que también cuenten con software educativos que respondan a las necesidades de los estudiantes. Un buen programa de informática puede facilitar el acceso de los niños y niñas con déficit cognitivo leve a la alfabetización inicial, de una manera lúdica y libre de presiones, siempre y cuando se contextualice y se articule en una estrategia de trabajo coherente. Ésta es una tarea de la pedagogía 7. Observaciones Elaborado por: Revisado por: Mayra A. Salcedo 1RA. revisión: YOLANDA Fecha de elaboración del Resumen Analítico en Educación: 20 06 2014 El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en: http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf