género lírico y construcción de poemas 1. fase de contextualización

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
PC-F-004-V2
Código:
ÁREA DE HUMANIDADES
Asignatura Lengua Castellana
QUINTO
Curso
Elaboró
Bimestre
Prof. -Gloria Botero
TERCERO
Revisó
06-05-2013
Fecha
Prof. Gloria Botero
2013: Año de la fe: María contemplación y predicación de la Palabra
GÉNERO LÍRICO Y CONSTRUCCIÓN DE POEMAS
“COMUNICACIÓN ASERTIVA: UNA HERRAMIENTA PARA LA CONVIVENCIA Y LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO”.
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Aprendizajes básicos para la
formación integral rosarista
Estrategia 1: MOTIVACIÒN
En esta guía encontrarás actividades, ejercicios y preguntas que
te ayudarán a desarrollar los ejes temáticos correspondientes
segundo bimestre.
Es importante que hagas un uso adecuado de los implementos
de trabajo, el texto guía “Interactivo lenguaje 5” y los libros
asignados para el Plan Lector. El gran gigante bonachón y
Leyendas de Becker
Todos los seres humanos utilizamos la poesía para expresar
nuestros sentimientos y a la vez enriquecer el vocabulario, la
seguridad y la fluidez lingüística.
La imagen poética es una expresión verbal dotada de poderes de
representación que presta formas sensibles a ideas o
abstracciones.
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender
espiritualmente
ACTIVIDAD 1.1 Observa el poema de Jairo Aníbal Niño y escribe con tus palabras lo que quiere expresar el autor. Intenta
rescribir el texto teniendo en cuenta que se lo dedicas a una amiga…
EL DÍA DE TU SANTO ( JAIRO ANÍBAL NIÑO)
El día de tu cumpleaños
te hicieron regalos muy valiosos:
un perfume extranjero, una sortija,
un lapicero de oro, unos patines,
unos tenis Niké y una bicicleta
Yo solamente te pude traer,
En una caja antigua de color rapé,
un montón de semillas de naranjo,
de pino, de cedro, de araucaria…
Esas semillas son pacientes
y esperan su lugar y su tiempo.
Yo no tenía dinero para comprarte algo lujoso.
Yo simplemente quise regalarte un bosque.
A través de la exploración diagnóstica identificarás los conocimientos previos
con los que inicia esta unidad y la manera de relacionarlos a lo largo del
proceso.
Estrategia 2:
EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA
Actividad N 2-1 Elabora en grupos de tres personas las preguntas para un juego de escalera con los
conceptos aprendidos durante los bimestres 1 y 2 para que sea más divertido reta a otro grupo y
aprendan jugando con las palabras y sus definiciones
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP
MARCO DE REFERENCIA
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
COMPETENCIA:
Nivel interpretativo
Capacidad para explicar, justificar, aplicar y conceptuar elementos de orden comunicativo
que le permitan la producción de diferentes manifestaciones lingüísticas y literarias en su
entorno escolar y social.
DESEMPEÑOS
1-Identifica, diferencia y compara los elementos y estructura propia de textos literarios del
género lírico a través de la lectura y de la elaboración de
2-Establece las diferencias entre sujeto y predicado
3-Clasifica las técnicas de información según su finalidad y su uso en diferentes situaciones
comunicativas.
4-Emplea las reglas ortográficas en todos sus escritos.
5. Analiza la estructura de un texto lírico y realiza las actividades propuestas en su texto guía.
Nivel argumentativo
Nivel propositivo
VALOR
Sem
1
2
6. Sintetiza los conceptos relacionados con la oración utilizándolos en la producción de textos
líricos.
7. Produce textos poéticos sobre eventos y acontecimientos significativos en su vida
personal
COMPRENSIÒN
RESPETO
FRATERNIDAD
AMOR
Actitudes
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Contenidos conceptuales
Fase de contextualización y
desarrollo de la ZDP
Fase de contextualización y
desarrollo de la ZDP.
Estrategias cognitivas y
comunicativas
Motivación -Inducción
Motivación
Estrategia axiológica
Tareas
Eval.
3.1 El arte de la declamación
3-4
3-2La oración y su estructura
3.3 Sujeto y predicado
5
6
7-8
9
10
3.4 Signos de puntuación
3.5.Uso
de
reglas
ortográficas
3-5
Textos
narrativos
(autobiografía)
3.6Género lírico
3-7Figuras literarias
3-8El verso
3-9 Prosa lírica
3.10 Romance
3-11.Signos no verbales
Libro hecho a mano
Emplea e identifica técnicas
para hablar en
público/esquema
1
Clasificación
Mapa mental
Identificación
Subrayado
Diferenciación. cuadro
comparativo
2
Las comunidades ejemplo
de vida fraterna
Análisis –mapa conceptual
Mesa redonda
1
2
3
3
Observaciones: El plan lector de los dos libros ,el libro hecho a mano y las estrategias en el cuaderno tienen un valor de 10% cada
uno-
LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ
ACTIVIDADES DE
META-COGNICIÓN
Esta guía está diseñada para que al final del periodo puedas:
 Reconocer la oración y sus partes
 Diferenciar diversos textos líricos y aplicarlos a la vida cotidiana
 Reconocer la estructura de un poema y sus elementos
 Producir textos líricos en su libro a mano aplicando lo aprendido.
Producir en el “libro a mano” textos de carácter lírico aplicando elementos lingüísticos y
literarios.
Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrás las respuestas.
 ¿En que situaciones de tu vida diaria aplicarìas la poesìa ?
 ¿Què poder tienen las palabras y còmo las debes utilizar?
 ¿Consideras que es importante como rosarista vivir los valores?
.
2.FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia de aprendizaje N° 3
DATOS Y HECHOS CLAVES
Actividad N° 3.1 Con base en el diccionario de la Lengua Castellana, identifica el significado de los
siguientes términos y anótalos en tu cuaderno. Este ejercicio es clave en tu aprendizaje
Metáfora
Rima
Verso
Prosa
Comparación
Poema
Hipérbole
Asonante
Oda
Romance
Figura literaria
Autobiografía
Signo
Prójimo
Símil
Declamar
Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascend
Estrategia N° 4
QUÉ
Valor: EL AMOR
CÓMO LO LOGRAREMOS
Las comunidades
ejemplo de vida
fraterna”
Actitud: FRATERNIDAD
Responsables
Tiempo
Recursos
1. Sensibilización y conversatorio
sobre la importancia Del amor
manifestado en la fraternidad. Y la
vida de las comunidades.
.
Docentes Cs.
Sociales
Semana 1
15 min.
2. Retroalimentación del trabajo
realizado por comunidades1.
Docentes Cs.
Sociales y Estudiantes
Semanas 1
a9
2 descanso,
sonido
3. Tomamos el pulso al salón: Todos
nos preocupamos por todas madrinas
Y ahijadas.
Docentes y
Estudiantes
Semanas 1
a9
Registro en
aula
4. Informe a Coordinaciones y padres
de familia: Resultados del trabajo por
comunidades
Docentes Cs.
Sociales
Semana 9
Socialización
5. Evaluación y mejora
Docentes Cs.
Sociales y Estudiantes
Semana 10
Socialización
ITEMS
Nº
1
2
3
4
5
* ASPECTO A EVALUAR
Trato con consideración a todas las personas con quienes
comparto en el colegio.
Soy fraterna con mis familiares y amigos.
Respeto a las personas, a los animales y a mi entorno en
general.
Me amo y me respeto.
En mis palabras y en mis acciones se refleja el amor y la
comprensión.
SI
NO
APRENDO A PENSAR Y APRENDER
Estrategia 5: ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Nivel interpretativo y argumentativo
Recuerda que la identificación es: El proceso de pensamiento por medio del
cual se reconocen y describen las características generales o específicas de un
objeto, evento o situación.
Para esto, en el acto mediador se hacen preguntas tales como ¿Qué ves? ¿Qué
es? ¿Cómo es? ¿Cómo funciona? privilegiando el reconocimiento de aquellos
atributos que permiten nominar y comenzar a definir ese objeto, evento o situaciones
la clasificación es: la operación mental que permite realizar dos tipos de procesos
a. Agrupar conjuntos de objetos en categorías denominadas clases, y,
b. Establecer categorías conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un número limitado
de características de objetos o eventos y no a los objetos directamente, por ejemplo, los conceptos de
democracia, autonomía, amor, etc. En nuestro caso específico identificar cada uno de los signos de
puntuación, por medio de ejercicios propuestos por tú docente.
.
El análisis es: una operación mental que te permitirá conocer formas de percibir la realidad, descomponiendo el
todo en elementos que lo constituyen y relacionan
Para lograr este proceso realizaremos actividades centradas en la propuesta del texto guía Interactivo 5 y la
complementaremos con la explicación del maestro.
O
pciónnsiste en agrupar los objetos
Actividad 5-1: Teniendo en cuenta las explicaciones dadas en clase, realiza los ejercicios 1-2- y 3 de las páginas
186 .187 y 189 que se encuentran allí
Actividad: 5.2 Elabora un mapa conceptual sobre la oración, para guiarte puedes revisar las páginas-186 a 189de tu texto guía Interactivo 5
Actividad 5-3 Después de leer diferentes textos de género lírico e identificar sus elementos, realizaremos el
análisis de los mismos y sus elementos .reforzaremos el trabajo con la elaboración de las ejercicios planteados en
las páginas 108 a 116.
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Estrategia 6: ESTRATEGIA COMUNICATIVA
Aprendo a comunicarme
LA LECTURA es un proceso continuo de comunicación entre el autor o escritor del texto y el lector. Es
expresado a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las
emociones, sentimientos impresiones, ideas y pensamientos.
LA ESCRITURA es una forma de expresión y representación por medio de signos y códigos que sirven para
facilitar, y mejorar la comunicación. Ésta varía según al grupo social donde se practica.
CODIFICACIÓN – DESCODIFICACIÓN: es establecer símbolos o interpelarlos, de modo que no dejen lugar a la
ambigüedad. Esta operación mental permite dar amplitud a los términos y símbolos, a medida que aumenta su
abstracción.
Durante este bimestre leeremos los siguientes textos: El gran gigante Bonachón y Las leyendas de
Becker
llevaremos a cabo cada una de las etapas que garantizan que el proceso de lectura es eficaz, eficiente y
aporta en el proceso de formación en todas las áreas del conocimiento
ACTIVIDAD 6.1
PRELECTURA: aquí se hará una primera aproximación tanto a las características, como al contenido del
texto. Esta fase permitirá relacionar la calidad del texto con nuestros intereses como lectores. Toma tu
libro y con orientación de tu maestra, identifica los siguientes tópicos:
Título.
Área.
Tema.
Autor del texto.
Datos de pie de imprenta: ciudad, fecha de publicación, editorial.
Biografía del autor.
ACTIVIDAD 6.2
ETAPA DE LECTURA: comprende tres áreas: captación, organización y disminución de
la información; reconocimiento de relaciones internas y externas del texto;
recuperación y reproducción. Luego de haber leído el libro identifica los siguientes tópicos:
Palabras clave y palabras desconocidas con su significado.
Síntesis de lo que sucede en el libro. Cronológicamente
ACTIVIDAD 6.3
ETAPA DE POST LECTURA: se proponen actividades que facilitarán el desarrollo del comentario de
texto:
Elaboración de mapa mental para reconstruir la información del texto.
Comentar el texto frente al grupo indicando sus fortalezas y debilidades.
Crear un poema para cada uno de los protagonistas de los dos libros del plan lector.
Escribir una apreciación acerca del texto.
Compartir el conocimiento
Estrategia 7: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN
La mesa redonda
La mesa redonda es una técnica grupal que te permite analizar un tema específico, el cual debe haber sido
definido con anterioridad, para que todos los miembros del grupo tengan la posibilidad de participar
ordenadamente.
Debes tener en cuenta:
1. Delimitación del tema para que todo el grupo se prepare: importancia y aplicación del texto propuesto
para el plan lector en la vida cotidiana (casa y colegio).
2. Nombramiento de la moderadora, quien determinará el orden de las intervenciones, en la misma.
3. Nombramiento de la relatora quien tomará nota de las ideas más importantes que surjan en el
conversatorio. (la docente asesorará esta toma de apuntes).
4. Socialización de los resultados.
Atiende a las explicaciones que se darán en el momento.
ACTIVIDAD 7.1 Despues de haber leìdo el primer libro del plan lector realizaremos una mesa redonda sobre la
importancia y la aplicaciòn del texto en nuestra vida cotidiana.
Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Estrategia 8: ESTRATEGIAS COGNITIVAS
INTERIORIZACIÓN: Nivel propositivo
PENSAMIENTO DIVERGENTE: Tiene fuerte relación con la creatividad, trata de establecer relaciones nuevas sobre
lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones nuevas, originales, a productos nuevos en forma de ideas,
realizaciones o fantasías.
ACTIVIDAD Nº 8.1: Elaborarás en tu libro hecho a mano el taller de poesía con la orientación de tu docente
ACTIVIDAD Nº 8.2Realizarás un collage con los poetas colombianos más sobresalientes en tu libro hecho a mano
.Utilizarás los signos de puntuación para la correcta elaboración de tus escritos, para guiarte puedes consultar las
páginas 57 a 60 de tu texto guía
Estrategia 9: PROYECCIÓN DE APRENDIZAJES
REFLEXIONA:
1. ¿Cuáles fueron los temas más interesantes trabajados en esta unidad?
2-¿Tiene alguna importancia, los temas estudiados?
3-¿Algunos de esos temas son necesarios en tu vida cotidiana y académica? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 9.1: Tomando como referencia las temáticas trabajadas a lo largo del bimestre crearemos el rincón
poético; donde puedas traer poemas elaborados por ti y que expresen tu cotidianidad
En este escrito tienes la posibilidad de mostrar tus habilidades como escritora.
Ten cuidado con el trazo de la letra, la ortografía y la aplicación de los signos de puntuación.
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA: Estrategia 10
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar tus
cuestionarios y presentar tus evaluaciones.
• Imprimir los cuestionarios en la fecha indicada.
• Archivar las evaluaciones en la carpeta destinada para este fin, debidamente firmadas por el padre de familia o
acudiente.
• Corregir las evaluaciones presentadas
• Desarrollar los cuestionarios desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para
desarrollar en la última semana de actividades del bimestre y de ellos depende en gran parte el éxito de las
evaluaciones.
• Solicitar asesoría en clase cuando se te presente alguna dificultad.
• Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura, por ello prepáralas
con dedicación a través de un adecuado método de estudio.
• Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus evaluaciones.
AUTOEVALUACIÓN: MI PROCESO DE FORMACIÓN
Desempeños
B
A
S
Desarrollo las estrategias cognitivas como corresponde, y en su totalidad en el tiempo
establecido durante clase.
Desarrollo las estrategias comunicativas como corresponde, y en su totalidad en el tiempo
establecido durante clase.
Desarrollo las estrategias axiológicas como corresponde y soy ejemplo de su eficacia.
Presenta los trabajos o tareas asignadas en las fechas programadas
Obtengo una valoración en promedio de 70% en las evaluaciones presentadas.
Tengo la carpeta de evaluaciones al día, firmada y con las respectivas correcciones.
En caso de ausencia en clase, me pongo al día con los compromisos desarrollados en dicha fecha,
dentro de los plazos asignados institucionalmente.
Amplio la fuente de consulta bibliográfica, demostrando interés en mi superación personal.
Espero siempre en el salón y en el puesto, el inicio de la clase, realizando actividades propias de
la asignatura.
Estoy puntual en el salón, aulas especializadas, biblioteca, coliseo, etc. Para el inicio de la clase.
Manejo y aplico las 5S en mi espacio de trabajo.
Colaboro con el aseo del salón manteniendo mi espacio de trabajo y sus alrededores limpio.
Mantengo mi disciplina en el desarrollo de las clases.
Utilizo el uniforme conforme con lo establecido en el horario de clase
Porto el uniforme adecuadamente( uñas sin pintar, no utilización de accesorios, zapatos limpios,
colores establecidos institucionalmente, no maquillaje)
Hago uso correcto del celular, computadores, reproductores de música, etc. ( en los descansos)
VALORACIÓN DEL BIMESTRE
MI COMPROMISO Y MEJORA
Amiga Rosarista: Después de evaluar tu proceso es importante hacer un compromiso que te ayude a
mejorar los aspectos que se te dificultaron el aprendizaje.
ANEXOS
Zambrano García, C. R. (2010). Zona Activa 5 Bogotá: Editorial Voluntad.
Rodríguez, N. (2008) Castellana 5-Bogotá: Editorial SM.
Noreña, M.I. (2006) Saber Castellano 5 Bogotá: Editorial Escuelas del Futuro, S. A.
Nino Rojas, Víctor. (2005). Competencias en la comunicación. Hacia prácticas del discurso. Edit.: Ecoe.
Real Academia Española (2001). Ortografía de la lengua española. España.: Espasa Calpe,
Vivaldi, Gonzalo Martín. (2000). Curso de redacción. Teoría y práctica de la comprensión y del estilo.
Madrid: Editorial Thomson Learning.
Ballesteros, A. ET ALL. (1996). Mapas conceptuales- una técnica para aprender. Madrid: Ediciones Narcea,
Parra Rojas, Alcides. (1995). La lectoescritura como goce literario. Bogotá: Editorial Magisterio
INFOGRAFÍA
* http:// peso.wanadoo.es
* http// www.bibliotecasvirtuales.com
* http// ciudadfutura.com
* www.elcastellano.com
* http/www.geocities.com
* www.roble.pntic.mec.es/santo1/ortografía
* www.literatura.org
* www.internetsano.gov-co
* www.leemeuncuento.com
* www.escolar.com